淺析中職美術教學中學生審美能力的培養

高白云

摘要：審美能力屬于人類掌握世界的一種特殊能力，在中職美術教學中，教師通常主觀上忽視培養學生審美能力。隨著新課改的深入，素質教育已經將美術教育推上了一個嶄新舞臺。筆者立足中職美術教學，就如何在實際教學中強化對學生審美能力的培養，進行了簡要分析和論述。

關鍵詞：中職美術;審美能力;培養;策略

在中職美術課堂教學中，教師要在綜合考慮中職生心理特征和實際水平的基礎上，注重中職生積極審美心理的培養，全面提高中職生的審美能力。筆者結合多年美術教學經驗，立足中職美術教學現狀，就如何強化中職生審美能力的培養進行簡要分析和論述。

一、加強知識傳授與技能訓練

對美術理論知識和技能的學習是提高中職生審美能力的有效途徑。在實際教學中，不難發現，由于自身美術鑒賞能力不足，大部分學生在完成美術學習任務的過程中，都屬于“照葫蘆畫瓢”，完全照搬和臨摹。甚至有的學生只想按時完成作業，根本不考慮臨摹的是什么，完全處于盲目狀態，更不知道所臨摹作品的優劣，無法對作品進行正確的鑒賞。所以，教師一方面要對學生加強理論知識的傳授和美術技能的訓練，積極引導學生從構圖、線條、色彩以及空間等美術語言方面鑒賞作品，讓學生在此過程中發現美、感受美、捕捉美，進而通過繪畫實現美的表達;另一方面要在教學評價時，變傳統單向點評為師生互動點評。教師可以先組織學生間的點評，在學生充分互動交流之后，教師再予以最后的點評和指導。如此一來，學生不僅可以多方面聽取意見，全方位地挖掘作品的美，還能在教師指導下揚長避短，有效提高自身審美能力。

二、精心創設情境，營造和諧氛圍

相比于普通高中生，中職生由于學習差異性大、自律性不高、自覺性不強，經常處于開小差狀態，注意力不集中，學習積極性較低。多媒體教學憑借形象化、直觀化以及趣味化等優勢，不僅可以有效擴展學習空間，充分滿足學生的學習需求，還可以帶給學生視聽刺激，激發學生美術學習的興趣。所以，教師要充分利用多媒體教學手段進行情境創設，為學生創造廣闊自由的思維空間，讓他們在作品賞析的過程中產生情感共鳴，強化審美意識和審美能力。如，在進行《伏爾加河上的纖夫》作品賞析時，在學生仔細觀察人物表情的同時，筆者利用多媒體為學生播放了一曲《黃河號子》，使他們深刻體悟當時纖夫的勞苦艱辛，產生審美同情。隨后，筆者對作品背景、內容以及意境進行了深度解析，進一步加深學生對作品內涵的認識和理解。如此，在和諧的課堂學習氛圍中實現了師生高度互動，不僅提高了學生的審美能力，而且全面培養了學生的想象力和創造力。

三、加強多元化教學方式的運用

中職生自律性和主動性不強，學習積極性不高，常常在課堂上做一些無關學習的事情。如何有效吸引學生注意力，加強美術課堂的趣味性，把審美教育滲透在日常教學中已經成為中職美術教師亟待解決的問題。而靈活運用互動教學、導學教學、小組教學以及分層教學等教學方式，能夠有效激發學生的美術學習興趣，培養和提高他們的審美能力。多媒體教學能夠為學生提供充足的學習資源，拓展學習空間，加強學生知識吸收率，滿足不同學生的需求。在進行《清明上河圖》賞析時，筆者利用多媒體播放了鬧市嘈雜的聲音，并結合有關《清明上河圖》的3D視頻，讓學生在身臨其境般地視聽感知中體驗當時城市的繁華。學生在筆者的引導下進入學習狀態。隨后筆者與學生互動，讓他們談談對作品感受到了什么。最后筆者引導學生仔細觀察畫中的不同場景和人物，對作品的創作背景、內容等進行解析，在學生對作品有了初步感性認識的基礎上，強化他們對作品的理性認識。學生在自由輕松的課堂環境中，得到了藝術的熏染，樹立了審美意識，培養和提高了審美能力。

四、引導學生參與美術評價

中職生常常會因為受到教師的批評而產生得過且過的心理，喪失了學習自信心和動力。而美術課實際上是學生展現自我、重樹自信的良好平臺。在進行作品賞析時，每一位學生都有自己的見解，所以教師要充分把握學生對作品的第一感覺作深入分析，可以從創作背景出發，分析作品成因，然后引導學生進行深度賞析。此外，教師還要不斷鼓勵學生表達觀點，讓他們敢于發表意見，并及時肯定和鼓勵學生。如在進行《奔馬圖》賞析時，筆者組織學生先自行觀察，然后用自己的語言表達感受。這種開放式教學活動能夠有效活躍課堂氛圍，還能夠激發學生的思維。教師要允許有不同的聲音存在，要肯定學生的觀點，并適時介紹畫家創作時的社會背景和創作心態，進而讓學生更加理解作品的內涵，然后進一步引導學生對作品進行深度分析和鑒賞。

總之，隨著素質教育的深入，倡導審美教育，強化中職美術教學中學生審美能力的培養，已經成為中職美術教育發展的突破口。在實際教學中，教師要綜合考慮中職生的心理特征和實際狀況，樹立全新教學理念，在作品鑒賞課中靈活運用各種教學方式，實現中職生審美能力的全面提高。

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