小學語文情境化課堂識字教學方法的探究

謝偉珍

摘要：小學是培養學生各學科基礎的一個重要階段，漢字作為學生今后學習語文的必備基礎知識，在小學語文教學中的地位不容忽視。在進行識字教學時，教師應當結合學生的年齡特點來探尋適合的教學方式。對于小學低年級階段的學生而言，情境化教學就是一種能夠與學生性格特點、學習能力相匹配的教學模式，本文將結合實例，對情境化教學在小學語文識字課堂中的應用進行探究。

關鍵詞：小學語文;情境化教學;識字教學;方法探究

識字是一個將文字的音、形、義建立特定聯系的過程，對于年齡較低的低年級學生而言，這些聯系的建立存在著一定難度。在筆者的教學觀察以及閱讀到的相關文獻中發現，小學生普遍在抽象思維方面的邏輯能力較為欠缺，但是學生的思維活躍程度較高且接受新知識的愿望較強烈。結合這些分析，筆者認為情境化教學十分適用于小學階段的識字課程，有利于課堂效率的提升。

一、介紹漢字背景，加深文化體會

在進行識字教學時，不少教師會直接從漢字的音、形上入手，然后就要求學生認識、掌握這些漢字。這樣的教學模式其實對于處于識字階段的學生而言是十分不利的，因為對于學生而言，他們更熟悉的語言載體是圖畫，學生更喜歡、更能讀懂圖畫所帶來的含義，如果教師講授漢字的方式欠缺一些情境上的過度，在學生眼中，剛剛見到過的字不過是一幅幅陌生的圖畫罷了。為了改善這一現狀，我們可以從中國傳統文化博大精深、涉及面廣這一特點切入。在漢字方面，我們能夠看到的不僅僅是現今一個個方方正正的方塊字，還能夠看到這些方塊字以前的樣子、背后的故事、蘊含的深意等等。因此，教師在進行教學時就可以不拘泥于漢字音形義等基礎知識的教學，而是首先從每個字的造字方法或是背后的歷史故事談起，先帶領學生進入一個文化意境當中，再讓學生在意境中對文字進行學習，從而促進學生理解、鞏固學生的記憶。

例如，在學習日、月等象形字時，教師就可以先對古代造字法中的“象形”進行介紹。首先利用幻燈片或是板書展示出象形字當中的“日”、“月”的寫法，讓學生猜一猜這是什么漢字，由于學生對于圖畫較敏感，且造字法是一種新奇的知識，所以學生可以投入這一過程，并且從中深入地理解“日”、“月”二字。

二、利用圖片教學，促進漢字學習

前文提到，教師應當結合小學階段學生的年齡特點、學習特點進行教學計劃的制定。但是在實際的教學當中，我們可以發現許多教師在開展課堂時其實采用的模式十分單一，漢字跟讀、漢字跟寫、課后練習，在這種模式當中，學生的學習積極性不高、學習效率也得不到提升。筆者認為，在識字教學當中，緊密結合學生活潑、好奇心強、思維活躍特點的一個重要教學工具就是“圖片”。在多姿多彩、顏色鮮艷的圖片當中，學生的學習積極性首先能夠得到調動。而后，學生能夠結合圖片帶來的直觀感受進行漢字字義以及使用情境的理解，從而將對漢字的學習從淺表的音、形階段深入到字義、應用層面，促進學生的學習。

例如，在學習一年級上冊的漢字都學習完畢后，教師可以開展一個識字游戲活動來營造學習情境。首先，教師可以提前準備好與所學漢字相關的圖片，做成一個幻燈片文檔進行放映。將學生分為幾個小組，每一輪圖片展示后要求沒小組派出一名學生來在黑板上寫出圖片所對應的漢字，并且標出拼音。拼音及字形皆正確者就可以給本小組加一分，分數最高的小組可以獲得獎勵。在圖片游戲中，學生的學習積極性能夠得到高度提升，因為二者都是這一年齡段學生喜歡的活動。在快樂的氛圍中，學生能夠對漢字掌握地更加深入，同時也檢驗自己前段時間的漢字學習情況，及時查缺補漏。

三、教學結合生活，學會應用漢字

讓學生學會語言文字的應用方法是語文學科的教學目的之一。在漢字教學當中，漢字的正確應用亦不容忽視，如何在日常教學當中既幫助學生正確認識、理解漢字的音形義又學會正確的應用應當成為教師進行情境化教學時思考的一個問題。在筆者的教學經驗當中，發現如果教學內容與實際生活較為貼切，學生一般會展現出更濃厚的興趣，注意力也會較為集中，理解知識時也更加容易，同時，與實際生活的結合正是一種讓學生熟悉知識應用情境、掌握正確應用方法的一種教學模式。所以，在實際教學當中，教師可以適當將日常生活中的事件、人物、場景等元素融入小學語文的識字教學中來，以構建生活化情境，讓學生在熟悉的情境中進行漢字的學習，學得更輕松、快樂而又具有實際意義。

例如，在學習完“識字（一）”的內容過后，教師就可以要求學生兩兩一組自行創編生活對話，將所學漢字應用到對話中去，也可以要求學生利用所學漢字來寫句子、寫段落。在對話以及創作的過程中，學生就能夠體會到漢字的正確應用對日常生活有著巨大的影響，也能夠對漢字的正確應用方法有更深刻的認識，通過實踐來提升自己的語言文字應用能力。

結束語：情境化教學是符合以學生為主體這一先進教學理念的一種現代化教學方式，通過情境化的融入，小學語文識字教學也能夠體現出更加朝氣蓬勃的生命力。在實際進行應用時，教師可以從介紹漢字背景以創建文化情境來加深文化體會，利用圖片教學以創建直觀情境來促進漢字學習，以及教學結合生活以創建生活情境來幫助學生學會應用漢字等方面切入。需要注意的是在進行教學計劃制定時教師一定要緊密結合學科學習特點以及學生的年齡特點進行綜合思考，以達到更加具有針對性地小學語文識字課程優化方案。

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