初中地理教學(xué)方法探究

盧平

摘要：通過對(duì)地理課程的了解我們知道地理課程內(nèi)容相較于其他學(xué)科蘊(yùn)含著廣博的知識(shí)要點(diǎn)，無論是世界地理還是中國(guó)地理，在課程的學(xué)習(xí)上都需要投入足夠的時(shí)間精力才能學(xué)好這門課程。作為一名初中地理教師，在地理課程的授課中發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握不夠牢固，知識(shí)擴(kuò)展能力不足以及大部分學(xué)生對(duì)地理課程學(xué)習(xí)興趣不高等問題，最終導(dǎo)致整體地理課程成績(jī)不理想。在這個(gè)問題上，本文結(jié)合自身多年的初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究如何進(jìn)行初中地理課程的教學(xué)，提出切實(shí)可行的方法以供參考。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué)方法;方法探究

新時(shí)代，在初中地理新課程改革背景下，初中地理課程的授課方法也需要打破傳統(tǒng)，標(biāo)新立異。站在初中地理教師的視角上看，地理課程的教學(xué)重難點(diǎn)在于課程知識(shí)點(diǎn)廣而雜，需要的是學(xué)生加強(qiáng)記憶，擅長(zhǎng)思維的拓展。但這個(gè)對(duì)于許多初中生而言，興趣不高，記憶學(xué)習(xí)方法不夠連貫等問題導(dǎo)致地理課程的學(xué)習(xí)效果不夠理想，因此這對(duì)初中地理教師教學(xué)方法提出了更高的要求。如何將地理課程教學(xué)融會(huì)貫通，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這是作為初中地理教師的我們需要思考的地方，本文以此為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，展開探討。

一、初中地理教學(xué)問題分析

（一）對(duì)初中地理不夠重視

一直以來，初中地理課程相較于語數(shù)外等課程而言，屬于一種副科進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)，這種問題的產(chǎn)生根本在于我國(guó)應(yīng)試教育的根深蒂固，初中地理課程的學(xué)習(xí)對(duì)整體中考成績(jī)的影響不大，這也導(dǎo)致老師、家長(zhǎng)以及學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)不夠重視，外加地理課程的在課程安排上比較少，一般一周一至兩節(jié)。而在中考的考試中地理課程直接與生物一起算總的分?jǐn)?shù)，或者以總分的百分之多少來加入中考成績(jī)，或是有些地區(qū)不列入中考，由此可以看出初中地理并未得到實(shí)質(zhì)性的重視，這也導(dǎo)致初中地理教學(xué)投入不夠，地理課程的學(xué)習(xí)關(guān)注度不夠。

（二）教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差

地理本身是一門有趣、思維擴(kuò)展很強(qiáng)的課程，但在現(xiàn)實(shí)的地理教學(xué)中，老師們對(duì)地理教學(xué)方法創(chuàng)新力不夠，課堂教學(xué)基本是直接通過書本來進(jìn)行灌輸，學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容很多都是下課就忘。而初中地理課程任務(wù)要求下，初中地理課程考試的淺析，許多老師會(huì)對(duì)考試內(nèi)容采取劃重點(diǎn)的方式，甚至是原封不動(dòng)的題進(jìn)行考試，學(xué)生為了應(yīng)付考試，采用背答案的方式，這種教學(xué)方式與影響下，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果由此可見一斑。

（三）學(xué)生對(duì)地理興趣低，能力弱

從地理課程教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方式上來看，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)也不夠認(rèn)真，許多學(xué)生在地理課堂上會(huì)選擇看課外書或做語數(shù)外等主課程的課題，這些促使學(xué)生在地理課知識(shí)掌握上能力欠缺，地理思維擴(kuò)展能力弱。

二、初中地理教學(xué)方法的策略

針對(duì)以上提到的初中地理存在的幾種問題，結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下解決策略：

（一）創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造體驗(yàn)

在新的課學(xué)計(jì)劃下，教師將理論知識(shí)傳授給學(xué)生并發(fā)展他們的個(gè)人技能，同時(shí)考慮到學(xué)生個(gè)性的差異并采用針對(duì)性的教學(xué)方法。因此地理教師需要在方法上求新求變。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)的興趣才是真正有效的方法。其中創(chuàng)新情景教學(xué)，創(chuàng)造體驗(yàn)有著很好的應(yīng)用價(jià)值。地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過程。地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。結(jié)合自身的地理課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在初中的地理課程《大洲和大洋》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更直接地理解大洲和大洋具體劃分，我選擇了在黑板的中央懸掛地圖的形式進(jìn)行教學(xué)展示，通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示意圖，使學(xué)生了解全球海陸分布，了解海陸面積的比例。并通過地圖的展示來判別大洲、大陸等形態(tài)標(biāo)識(shí)，并通過在地圖展示中說明七大洲和七大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。從而通過創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造體驗(yàn)的方式來培養(yǎng)學(xué)生讀圖繪圖的能力，達(dá)到靈活運(yùn)用掌握的目的。

（二）深入生活，拓展知識(shí)

地理與生活是息息相關(guān)的，在我看來，地理課程的教學(xué)需要深入生活，拓展知識(shí)才能讓學(xué)生更好地融入進(jìn)去。最新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)拘泥于課堂教學(xué)中。知識(shí)是來源于生活的，因此也要為生活所服務(wù)。在初中地理教學(xué)中，教師也要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。在根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的相關(guān)能力加以提高，把初中地理課堂打造成為提升初中生綜合素質(zhì)的平臺(tái)。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，在進(jìn)行由沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律這個(gè)部分內(nèi)容教學(xué)過程中，我為了能讓學(xué)生有更直觀的感受，于是我提問：許多學(xué)生在假期里登過山，登上山頂有什么感覺呢？許多學(xué)生就會(huì)想到登上山頂會(huì)感覺涼爽，于是我解釋到：對(duì)！特別是海拔高度比較大的山脈，隨著高度的增加，氣壓、氣溫、空氣中的水分都會(huì)發(fā)生變化，所以一些地方有“一山有四季”的說法。這種隨著海拔高度的增加而水熱狀況、自然景觀也隨著發(fā)生變化的規(guī)律，稱為山地的垂直地域分異規(guī)律。這種方法促進(jìn)學(xué)生更好地理解生活中的環(huán)境變化與地域變化帶來的氣候變化。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖能力，讓學(xué)生自主從地圖中獲取信息

新的教育課程改革中的地理教學(xué)大綱要求教育不僅要培養(yǎng)最基本的技能，如繪畫和解碼。但是也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何搜索和使用各種地理信息，以實(shí)現(xiàn)他們的靈活思維和實(shí)踐能力。這種以研究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)主要側(cè)重于學(xué)生的自學(xué)：我們都知道，在地理上，地圖起著重要的作用，它是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的不可或缺的工具。

因此，地理教師需要培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖能力，在向?qū)W生講授地理至十四過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合課本和地圖冊(cè)學(xué)習(xí)，懂得在實(shí)踐中看懂圖中的符號(hào)，顏色各代表的地理事物。讓學(xué)生去看《中國(guó)的地形分布圖》，并引導(dǎo)學(xué)生通過分析地勢(shì)的最高和最低地勢(shì)來理解我國(guó)地勢(shì)的分布區(qū)域和變化情況，每一條等高線所在的地理位置、延伸區(qū)域，并對(duì)其特征進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)，最后得出總結(jié)。能讓學(xué)生最終可以察覺到我國(guó)地形的分布規(guī)律，主要是高原和山地，地形各種各樣。可以掌握理解分為三個(gè)階梯，第一階段主要是一個(gè)高原，第二階段主要是一個(gè)盆地，第三階段主要是丘陵和平原。通過這種識(shí)圖能力的方法的運(yùn)用，主要注重點(diǎn)是學(xué)生可以在他們的思想中有一張更加清晰的空間圖。雖然學(xué)生們對(duì)知識(shí)有很好的了解，但他們也形成了某種制圖思維，這種思維可以幫助在將來獨(dú)立于地圖的情況下獲得知識(shí)。

（四）利用高科技技術(shù)手段，充分提高初中地理課堂的教學(xué)效率

現(xiàn)代高科技時(shí)代的迅速發(fā)展應(yīng)充分用于地理教學(xué)。在初中地理教學(xué)大綱中，必須引入重要和基本的教學(xué)內(nèi)容。多媒體和計(jì)算機(jī)信息等高科技手段可以通過播放地理課程相關(guān)短片的方式，促進(jìn)學(xué)生參與性的提高，這將激活整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的效率。這也符合新改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，利用先進(jìn)的信息技術(shù)以三維形式向?qū)W生傳授知識(shí)。從這個(gè)意義上講，教師可以在生活中交流某些地理知識(shí)，并為學(xué)生提供思維想象空間，這不僅鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，而且也鼓勵(lì)他們積累地理知識(shí)。因此，在初中地理課中，先進(jìn)的信息技術(shù)是新課程改革中教授地理創(chuàng)新的有效教學(xué)方法之一。

結(jié)語：

總之，初中地理教育應(yīng)更加重視學(xué)生的整體素質(zhì)，作為初中地理教師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理研究與學(xué)習(xí)的熱情，在很大程度上可以提升學(xué)生知識(shí)掌握的能力，從而有助于提高總體教學(xué)質(zhì)量。雖然繼續(xù)提升優(yōu)質(zhì)教育對(duì)當(dāng)代地理教師的教學(xué)工作提出了越來越大的挑戰(zhàn)。但初中地理教師需要從自身思維上求新、求變，切實(shí)地從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合新時(shí)代教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。本文在對(duì)初中地理教學(xué)中存在問題的分析著手，提出幾條切實(shí)、求新的策略以供初中地理教學(xué)教師參考。

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