關(guān)于小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)的創(chuàng)新思考

呂國(guó)敏

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)是至關(guān)重要的，作文能夠讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流，從而讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界，并且不斷地通過(guò)自己的理解來(lái)表述一件事情，提高自己的學(xué)習(xí)能力。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)往往是讓教師最為頭疼的一件事情，特別是在中年級(jí)的作文教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生是沒(méi)有辦法寫出內(nèi)容的，對(duì)于作文內(nèi)容無(wú)話可說(shuō)，不知道寫什么。但是他們必須要完成老師的作業(yè)，所以他們通常都是通過(guò)抄襲來(lái)進(jìn)行作業(yè)的完成，從而來(lái)應(yīng)付教師的檢查，但是這樣的文章千篇一律，許多人寫的文章都是一樣的，沒(méi)有自己的個(gè)性，沒(méi)有自己的想法在里面。這便是我們現(xiàn)階段中年級(jí)作文教學(xué)的重要問(wèn)題之一，需要廣大教育工作者去解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);創(chuàng)新思考

引言：小學(xué)語(yǔ)文作文是從中年級(jí)開始教學(xué)的，因此中年級(jí)的語(yǔ)文作文教學(xué)是至關(guān)重要的，但是現(xiàn)階段的中年級(jí)作文教學(xué)存在著許多問(wèn)題。根據(jù)新課標(biāo)要求，教師必須在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中教師也應(yīng)該注入這種教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們常言：興趣是最好的老師。特別是對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生，提高他們的興趣就等于事情成功了一半。只有讓他們真正地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們才能夠融入其中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，推動(dòng)他們進(jìn)行寫作創(chuàng)作。而在這一過(guò)程中，教師要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們對(duì)生活有著更好的感悟，從而把自己所有的認(rèn)知、感悟?qū)懙轿恼轮小Ｋ募镜淖兓钪娴膹V闊，大自然的一切都能夠感染我們的內(nèi)心世界，因此教師在教學(xué)過(guò)程中一定要對(duì)于寫作內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，從而引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，擁抱生活，讓他們能夠熱愛生活，并且把對(duì)自己對(duì)生活的體驗(yàn)用語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)，這樣便是一篇文章的核心，從而提高他們的寫作能力。例如，四季的變化，春天生機(jī)勃勃，夏天綠蔭遍布，秋天碩果累累，冬日白雪皚皚，四季是非常分明的。每一個(gè)季節(jié)都有它獨(dú)特的魅力，而這些教師便應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟，從而讓他們真正地接受大自然的一切，對(duì)于四季的變化有著更分明的了解，從而在寫關(guān)于四季的文章時(shí)，他們就會(huì)有更好的體悟。

二、提高學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于作文寫作的練習(xí)通常是把寫作的知識(shí)灌輸給學(xué)生，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣進(jìn)行寫作，注重強(qiáng)調(diào)寫作的技巧，這樣的教學(xué)方法其實(shí)一定程度上使學(xué)生脫離了生活實(shí)際。許多教師在作文培訓(xùn)時(shí)都是進(jìn)行命題作文的培訓(xùn)，從而限制了學(xué)生的能力，去讓學(xué)生寫固定的文章，他們對(duì)于這樣的文章或許不夠了解，也或許是由于過(guò)多的這樣的題材會(huì)讓他們導(dǎo)致對(duì)文章的厭惡，從而越來(lái)越懼怕作文寫作。而教師真正要做的便是讓學(xué)生能夠貼近生活實(shí)際，真正寫出能夠表達(dá)他們內(nèi)心的作文。教師不應(yīng)該限制作文題目，要讓學(xué)生自由發(fā)揮，不要禁錮學(xué)生的思想。

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教材內(nèi)容在設(shè)計(jì)的過(guò)程中就要求符合貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生對(duì)于文章能夠有話可說(shuō)，有事可寫。在作文寫作的訓(xùn)練中，教師要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入到話題情境中。教師在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，不要對(duì)學(xué)生要求過(guò)演過(guò)戲，他要有限度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤艑捯螅瑥亩寣W(xué)生能夠更自由地進(jìn)行選材，減少學(xué)生習(xí)作的束縛。在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中，不僅僅要提高他們的寫作能力，同時(shí)也要求促進(jìn)他們的全面發(fā)展，讓他們的素質(zhì)教育能夠跟上。因此在寫作過(guò)程中，教師應(yīng)該注意讓學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，讓他們寫更加有創(chuàng)意的文章。例如習(xí)作話題水污染的調(diào)查與研究，學(xué)生在深入實(shí)際調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，寫成的文章有童話《垃圾大家庭》、《牛津河的自述》等，同時(shí)還有建議書《給鄉(xiāng)政府領(lǐng)導(dǎo)的一封信》等，這樣形式內(nèi)容都相對(duì)豐富更加靈活，教學(xué)生也能夠選擇自己所喜歡的形式，會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、使學(xué)生積累更多的素材

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”只有當(dāng)你有更多的素材時(shí)，你才能思如泉涌，只有學(xué)生不斷地進(jìn)行積累，才能夠在寫作過(guò)程中更加順暢。因此在語(yǔ)文寫作過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量地閱讀獨(dú)到多好的文章，通過(guò)大量的閱讀來(lái)豐富自身的知識(shí)含量，從而同時(shí)獲得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為寫作積累更多的素材以及寫作技巧。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生推薦更多的課外書籍，不僅僅要讓他們學(xué)好課堂內(nèi)容，同時(shí)讓他們讀更多的好書也是至關(guān)重要的。由于小學(xué)生的心理和生理發(fā)展還不夠成熟，因此對(duì)于他們而言，圖文并茂的書籍更容易吸引他們，這樣的書籍可以讓學(xué)生更好地獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以設(shè)置一個(gè)圖書角，把圖書柜中的圖書全部讓同學(xué)閱讀，這樣就能夠保證他們的閱讀量，可以讓他們讀很多書，然后教師再讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中鼓勵(lì)他們寫一些讀書筆記或者讀后感，這樣就可以讓他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)豐富了他們的寫作素材，也讓他們能夠不斷地鍛煉自己的寫作能力，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，從而提高他們的寫作能力。創(chuàng)造性地進(jìn)行小練筆，不但能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表達(dá)方式，同時(shí)也能夠積累寫作素材。如教完《幸福是什么》之后，可以讓學(xué)生寫寫自己對(duì)幸福的理解和看法;學(xué)習(xí)了《珍貴的教科書》中的敘述，對(duì)比抒情的方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感，珍惜美好的生活等。通過(guò)多種形式的片段練習(xí)，不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還激發(fā)了寫作興趣。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，教學(xué)有法但無(wú)定法，只要方法得當(dāng)就能取得一定的成績(jī)。小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)寫作興趣入手，由易到難，循序漸進(jìn)，以讀促寫，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，全面提升學(xué)生的寫作能力。

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