小學科學課堂趣味實驗教學對策探究

舒興媛

摘要：隨著現代社會的迅速發展，越來越多的人開始關注小學教育的發展，小學作為學生受到知識啟蒙以及各方面都在發育過程當中的重要階段，而小學科學這門學科更是兼具實踐性和理論性的學科，所以需要注意教學方法，有助于培養學生自主探究思考的能力，可以對生活化類比和多媒體科技教學手段加以引用，激發學生的學習興趣，提高教學水平。

關鍵詞：小學科學;趣味試驗;對策探究

前言：現在課程改革進行得如火如荼，希望能夠找到更好的教育方式，小學作為整個教育階段的最開始，也是改革最重視的對象，基礎打好了，后面的學習就相對容易很多。小學科學作為小學生對于外面世界產生一定范圍認知的基礎學科，主要是強調理論與實踐的結合，通過正確的引導讓他們從小就養成基本的科學素質和學習興趣。本文從實際出發，對目前小學科學課堂趣味實驗教學現狀進行分析，探究優化對策，為創新型教學的課堂改革提出一些有效的建議。

1.當前小學科學實驗教學存在的問題分析

1.1缺乏必要的重視

雖然現在中央強調對于教育方法的創新性改革，很多地方也進行了積極響應，制定了一些對主題相適應的課堂改革方案，但是還是有部分學校領導和教師對于改革的實際執行還是不太放在心上，在學校里甚至沒有聘任專業的科學老師，只是開設了這個課程然后讓其他學科的老師進行代課，這樣造成的現象是學生學到的知識都只是課堂上的表面知識，并沒有起到對于學生的科學啟蒙，自身素養達不到專業水平也無法做好科學實驗，因此，老師在上課的時候只能給學生講些比較枯燥的理論知識，但是由于學生理解能力不夠以及自身閱歷的缺乏，往往很難進行理解，長此以往也就失去了學習的熱情，這樣發展也無法提高小學科學的課堂教學水平。

1.2忽視了學生的主體地位

傳統的課堂教學模式通常是以老師為主體，一個人在講臺上滔滔不絕地進行知識講解，可下面的學生正處于活潑好動的階段，一味的講解枯燥理論知識很難吸引學生的注意力，很難培養起學生的學習興趣，也不利于教學的進一步發展，很多時候課堂教學更像是老師在唱獨角戲，學生其實是以旁觀者的身份，無法專注地投入到課堂中來，這樣灌輸式的學習還是存在著很多弊端的，所以需要主體地位轉變的創新，提高學生的自主學習能力。新的教學方式是以學生為主體，鼓勵他們自己進行實踐，老師在一旁起到一定的引導和輔助作用，真正讓學生動手做實驗才能讓他們在腦海中留下深刻的印象，提高教學的效率水平。

2.趣味實驗教學在小學科學教學中的應用

2.1依據學生的年齡特點，營造良好的教學氛圍

小學生正處于各方面都在逐漸發展成熟的階段，對于一些新鮮的事物比較有好奇心，一旦培養了興趣就能影響深遠，所以老師在上課的時候就要利用這一點，學生更喜歡輕松活潑的學習氛圍，可以通過幽默的教學語言來吸引學生的注意力，講一些有趣的小故事讓學生產生好奇心，進而親自動手做實驗，輕松良好的學習氛圍也有助于學生更好地完成實踐任務，在這個過程當中，老師可以認真觀察學生動手實踐的情況，在他們遇到問題的時候及時幫助進行問題解決，適當的互動可以增進師生之間的感情，和諧的教學氛圍可以在學生小小的心靈里留下深刻印象，如果上課體驗好的話，學生不知不覺當中就會對這門學科產生好感，而這份好感是會影響到日后的長久學習的，所以在這個重要的啟蒙過程當中，正確的引導和對于學生主動參與課堂的鼓勵都是極為重要的，有利于小學教學的順利進行。

2.2融入生活化元素，做到學以致用

其實科學就是人們由對于外面世界的感知發展而形成的實踐性學科，一般都與我們的日常生活經驗有密切的聯系，所以一般學生對于知識的接受還是比較容易的，在進行小學科學實驗教學的時候，可以充分與生活化因素融合在一起，兩者緊密相連，學習科學知識可以增加對于日常生活中事物的了解，而生活經驗又是對于科學知識學習的良好促進，比方說在研究種子的時候，可以將不同果實的種子進行排列，先讓學生一個個進行辨認，然后再進行詳細的剖開辨認，讓學生對于種子的內部有一個初步的印象和了解，然后再進一步進行觀察，對于種子觀察實驗操作進行規范和熟悉。還有就是固體與液體，液體與液體之間的比較，先比較固體和液體之間的質量關系，然后不同的液體混合在一起也會產生不同的反應效果，比方說蜂蜜倒進水里會慢慢和水相融合，而油倒進水里之后兩者并不相溶，讓學生進行實驗前的猜測，在做了實驗之后再詳細講解原理，這樣可以加深學生對于知識內容的印象，又可以與實際生活經驗相聯系。

2.3結合多媒體教學設備，直觀形象地展示教學內容

隨著現代科技的不斷發展，多種多媒體設備已經開始漸漸運用到實際的教學生活當中，所以比起來老師對于教學內容的口頭描述，多媒體設備的播放更加直觀和詳細，而且對于學生來說，動態的操作比靜態的口授更加具有吸引力，前者更加生動形象也容易理解，比如一系列的實踐操作由動態形式展示出來更加具有連貫性，不同物體對熱的傳遞時間和程度以及溫度變化對物體形態的影響這些都是需要一個全面的呈現的，口頭講述太過于抽象，自己動手做用的時間太長也不容易操作所以相比之下，多媒體的視頻動態呈現更加高效。

2.4利用課外延伸實驗，培養探究習慣

學海無涯，科學知識的學習并不應該只局限于課堂的有限時間之內，課下的時間也要充分地利用起來，小學生的課余時間比較充足，相比之下沒有太大的學習壓力，所以學生可以在課下進行實驗探究，達到自主學習的目的，并且可以對課堂上的知識進行一種復習和鞏固。這一點需要老師對學生進行充分的鼓勵，鼓勵他們在課堂下自己進行實驗，然后可以把實驗的成果通過社交軟件發送到班級的社交交流群里，老師可以在群里給予及時的指導，學生自己也可以互相進行交流和溝通，將實驗記錄下來，也是經驗的一場積累和交換，有助于學生對于科學知識的學習。

3.總結

小學科學的主要組成還是充滿趣味性的科學實驗，是對于自然世界原理的探尋和感知，所以在課堂改革的大環境下，老師應該探究更加具有趣味性的教學方法，以學生為學習主體，給他們更大的自由權，自己主導自己的學習，這樣有助于充分調動他們對于學習的積極性，有利于趣味課堂改革和發展的順利進行，提高小學科學的教學水平。

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