運用家校互動提升小學數學教學效率

云飛

摘要：為了提高小學數學的教育質量，合理運用家校互動，積極改進傳統教學的不足之處至關重要。教師主動溝通學生家長，及時反饋學生情況，充分發揮家庭教育的關鍵作用，共同助力學生們綜合素質、綜合能力的雙向發展，更多學生將體會到數學學習的最大樂趣，學科成績明顯進步，創造出屬于自己的精彩人生指日可待。如何運用家校互動，才能優化小學數學的教學效果，進一步提升數學課堂的教學效率呢？本文特意進行了有效策略的總結分析。

關鍵詞：小學數學;教學效率;家校互動;對策分析

引言：數學是培養學生邏輯思維能力、抽象思維能力、計算能力的基礎學科，不斷優化教學互動的過程，大膽創新教育教學、引導方式等，需要數學教師付出更多的努力。另外，應該結合小學生的實際情況，及時聯系家庭教育，建立長效的合作關系，積極引導學生們突破自我、超越自我，最終成為不可多得的優秀人才。筆者作為一線教師，就從幾個方面出發，關于小學數學教學效率的提升，家校互動的合理運用闡述了幾點自己的看法，僅供參考。

1、小學數學教學中運用家校互動的必要性

數學作為三大主科之一，對于小學生而言，數學知識的學習難度較大，數學問題的思考經常出現注意力不集中、探究興趣不足、鞏固學習積極性不高等情況。部分教師一味地灌輸指導，就導致小學生的自學信心下降，學科成績的進步空間十分有限[1]。應該改善弊端現狀，重新構建教學模式，有效運用家校互動的方式，進行小學生內在潛能的深入挖掘，綜合能力的強化培養。數學教師摒棄傳統的教學觀念后，優質完成教學任務，布置難度不同的課后作業，在加強了家校溝通與聯系后，使家長監督學生完成，鞏固課上所學知識，有了家長的監督，學生的努力，教師的引導，多方合作，成效顯著，小學生的數學學習可以變得異常順利，不再處于被動地接受狀態，他們的個性化發展之路也將走得一帆風順、越來越遠。

2、家校互動提升小學數學教學效率的有效策略

2.1合理運用網絡互動

通過網絡平臺建立家校互動已成為當前小學數學教學中的主要方法之一。網絡互動平臺給家校互動提供了很大的便捷，尤其對于數學教學這種需要循序漸進的積累去建立學生思維習慣的科目。在小學階段，為了實現課堂效果和課后延伸效果的提升，家長和教師雙方都應該提升自身在家校互動中的網絡互動參與度和參與積極性，以培養學生的數學自學能力。如：教師可以根據當日課堂數學課的重點內容，通過微信群布置每日一練的數學小題目，讓學生自己練習解題，并由家長監督，將解題過程拍照后在微信群內上傳給教師查看，再由教師進行點評。這種微信群刷題、每日一練的方式，一方面能夠提升家長對學生數學學習的關注度和了解度;另一方面也能夠實現教師與家長對學生數學學習的個性化指導。

2.2教師及時走出課堂

教師走出課堂與家長進行面對面的充分交流是必不可少的。小學數學教師應養成家校互動信息化交流與實踐交流相結合的教學習慣[2]。如：教師可以根據不同學生的數學學習狀態和成績進行階段性的家訪安排，可以帶著傳統家訪的目的和改善學生數學學習狀態的思路走進學生的生活，更深入而全面地了解學校教育外學生的數學學習情況。這種家校互動形式能充分增進家長與教師的交流，激發學生的學習積極性，讓學生感受到來自家校雙方的關注。同時，教師應該注意不要用“告狀式”的方式來進行家訪，而要多鼓勵學生，增強其學習的積極性。

2.3家長參與課堂教學

家校互動的意思是讓“家庭”與“學校”間產生互動，通過這種方式更好的督促學生學習，提高他們的學習成績。家庭與學校間產生互動，除了要利用互動平臺外，還要讓家長親自參與課堂與他們的孩子共同學習。小學生都會有模仿心理，家長作為他們心中的大英雄，通過親身教學的方式能夠讓孩子愛上數學，當學生對數學產生興趣，樂于探索的時候，便能夠進一步提高數學教學效率。教師可以在每個月里的兩到三節數學課上分批邀請部分同學的家長參與課堂學習，這種家校互動的方式不僅可以讓家長及時了解自己的孩子在學校的學習情況，從而進行有效指導，還可以促進學生與家長間的感情交流，讓家長學會從孩子的角度看問題，這樣便會減少家長與孩子間不必要的矛盾與沖突，使家庭氛圍變得更美好。除此之外，家長通過課堂學習對孩子當前所學的數學知識有一定掌握，回家后便可以輔導孩子做作業，達到親子共學的目標。最后，家長通過聽課的方式了解教師的講課方法和授課過程，對于其中的不足可以提出批評并指正，幫助教師提高課堂效率，營造一個良好的學習氛圍。

2.4搭建多元互動平臺

如今有了家校互動平臺，教師便可以將每天的課后作業清單發到群里，這樣每位家長都能看到學生的數學作業任務，有利于更好地督促學生完成作業。之前每次考試后，教師都會讓學生將成績單拿給家長簽字，一些沒有考好的學生為了不讓家長知道自己的數學成績，便想盡各種方法進行隱瞞，這不僅讓學生將時間浪費在這種不良事件上，還會使學生養成欺騙別人的惡習。但現在有了家校互動平臺，每次成績出來后，教師便可以將成績單發布到群里，這樣每位家長都能清楚了解自己孩子的學習情況，根據這種情況及時進行有效補習，提升孩子的各科成績[3]。在教學過程中，數學教師不能只靠單一主體的力量，而是要善于借助家庭教育的力量，積極搭建多元化的家校互動平臺。畢竟一個班級學生數量眾多，教師并不能有效掌握每名學生的動態，通過與家長的協調合作才能提高家校教育合力，從而培養學生對于數學的學習興趣，快速提高小學生的數學成績！

結束語

總而言之，家校互動是一項傳統家校合作方式，也是具有一定影響力、作用力的家校教育方式。小學數學教師要進一步提升思想認識，深刻地認識到家校互動對小學數學教學的促進作用。小學數學教師要基于對數學教學事業的敬畏、熱愛之心，進一步提升家校互動主動性，推動基于小學數學教學的家校深度合作，發揮家校互動的整體效應。

參考文獻：

[1]龐旭，孟茹嬌.如何發揮家校互動的作用——以小學數學的教學為例[J].文存閱刊，2019（13）70-71.

[2]張曉萌.提升小學數學家校互動有效性的思考[J].才智，2019（26）55-56.

[3]李子明，黃月月.小學數學教學中的家校互動[J].學周刊，2020（01）79-80.

（土默特左旗臺閣牧中心校 內蒙古呼和浩特 010100）