初中體育與健康課教學(xué)中體驗式教學(xué)的應(yīng)用策略探討

杜鑫

摘要：體育與健康這門課程與其它課程相比具有很強的特殊性，它不僅僅需要學(xué)生在意識和情感上的參與，還需要身體上的充分參與，給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)體驗是異常豐富的。但是，傳統(tǒng)的體育與健康教學(xué)由于過多的剝奪了學(xué)生在課堂上體驗和享受的機會，效果不佳，體驗式教學(xué)的出現(xiàn)將打破這一現(xiàn)狀。本文將圍繞初中體育與健康教學(xué)中實施體驗式教學(xué)的策略展開論述。

關(guān)鍵詞：初中;體育與健康教學(xué);體驗式教學(xué);應(yīng)用策略

引言：

體驗式教學(xué)尊重學(xué)生在課堂上的主體性，也充分考慮他們的需求，通過組織多樣性的教學(xué)活動為學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗。在初中體育與健康教學(xué)中，許多學(xué)生表現(xiàn)出了對學(xué)習(xí)的厭倦感，產(chǎn)生了優(yōu)化體驗的訴求，只有搞好體驗式教學(xué)才有機會進一步提高教學(xué)效益。

1.滿足學(xué)生的成功體驗

每一名學(xué)生都渴望體會成功的感覺，即便是那些體育學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生，如果能夠讓他們品嘗到勝利的滋味和被教師肯定的感覺，他們一定會瞬間充滿學(xué)習(xí)的動力，鉚足了勁兒的參與學(xué)習(xí)。而學(xué)生之間的身體素質(zhì)差異決定了他們在課堂中的表現(xiàn)不一，很難達到教師制定的統(tǒng)一化目標(biāo)。因此，為了兼顧全體學(xué)生，教師需要充分重視個體差異，滿足個體需求，采取差異化教學(xué)方法。

例如，在乒乓球運動的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同能力，進行差異化教學(xué)。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，學(xué)生的家庭教育和學(xué)習(xí)經(jīng)歷有所不同，對乒乓球運動的掌握情況也因此存在差異，有的學(xué)生在教師教學(xué)前，就已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的乒乓球運動技巧，而有的學(xué)生則沒有接觸過乒乓球運動。因此，在教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)先對班級中學(xué)生的乒乓球運動掌握情況進行調(diào)查，從而對學(xué)生進行分層。隨后，教師針對已經(jīng)掌握乒乓球運動的學(xué)生給予專業(yè)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生改正不良運動習(xí)慣，促進學(xué)生更加專業(yè)地掌握乒乓球運動的操作技巧。而對于沒有接觸過乒乓球運動的學(xué)生，教師則要將教學(xué)目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生握拍、發(fā)球等基礎(chǔ)性動作的教學(xué)中，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)初步掌握乒乓球運動技巧[1]。

顯而易見，在體育運動教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力不同進行差異化的教學(xué)設(shè)計，使不同層級的學(xué)生都能在體育課堂中有所收獲，獲得成功的體驗，從而更主動地學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化直接體驗

學(xué)習(xí)體育，學(xué)生不能如同“旁觀者”一般在旁觀摩，必須全身心參與，獲得直接體驗。在真實的體驗中才能發(fā)現(xiàn)問題，找到提高的方法。學(xué)生自己積累的經(jīng)驗有時候勝過教師的“千言萬語”，那么為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師必須在直接性的體育訓(xùn)練中優(yōu)化過程設(shè)計，讓學(xué)生擁有更好的體驗。

以籃球運動中的“三步上籃”這一動作的教學(xué)來說，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式，強調(diào)學(xué)生在課堂中的參與度，讓學(xué)生在親歷練習(xí)過程中，提高自己的認(rèn)知。在教學(xué)中，教師先為學(xué)生講述操作“三步上籃”動作時需要注意的事項，讓學(xué)生從理論上初步認(rèn)識“三步上籃”這一動作。隨后，為學(xué)生進行“三步上籃”動作的示范，并進行分解動作的教學(xué)，促進學(xué)生明確“三步上籃”動作的具體流程。接著，讓學(xué)生自主進行動作模擬，使學(xué)生在實踐操作中更加直接地體驗“三步上籃”動作，認(rèn)知每一項注意事項存在的意義，以及教師講解分解動作的具體操作，從而在親歷上籃動作的過程中，提高學(xué)習(xí)效果[2]。同時，在學(xué)生自主練習(xí)的過程中，教師也應(yīng)對學(xué)生的練習(xí)過程進行觀察，從而指出學(xué)生在操作中存在的問題，讓學(xué)生在改進中不斷提高練習(xí)效果。

不難看出，在初中體育教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生親歷體育運動的形式，讓學(xué)生獲得直接的運動體驗，從而讓學(xué)生在實踐操作中更好地體會每個一動作技巧，進而提高學(xué)習(xí)效果。

3.獲得娛樂體驗

參與體育與健康課程學(xué)習(xí)，需要學(xué)生付出極大的精力和體力，意志力不堅定的初中生很容易放棄。如果教師一直按部就班的組織訓(xùn)練，并且不斷加大訓(xùn)練的強度，那么學(xué)生必將在巨大的身體疲憊感下失去學(xué)習(xí)興趣。只有增強體育與健康課程的娛樂性，讓學(xué)生們獲得與眾不同的學(xué)習(xí)體驗，才能將他們的學(xué)習(xí)動力長期保持下去。在實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，在體育課上組織游戲，將游戲的運動特征與體育訓(xùn)練相結(jié)合，不僅能夠達到理想的訓(xùn)練效果，還能激發(fā)學(xué)生活力[3]。

比如，在短跑教學(xué)中，教師可以利用游戲活動展開教學(xué)，促進學(xué)生獲得愉悅的體驗。在教學(xué)過程中，教師先為學(xué)生講述游戲規(guī)則，學(xué)生手拉手圍成一個圓圈，背向圓心，教師在圓心處插上錦旗，當(dāng)教師吹響口哨后，學(xué)生轉(zhuǎn)身向圓心跑去，最先拿到錦旗的學(xué)生獲得游戲的勝利。之后，教師組織學(xué)生按照游戲規(guī)則開展練習(xí)活動，讓學(xué)生在玩游戲的過程中，逐步提高短跑中的反應(yīng)能力和短跑的速度。在這一過程中，學(xué)生能夠感受到短跑運動中的樂趣，獲得娛樂體驗，從而更加樂于參與體育訓(xùn)練。

4.促進直觀體驗

教育技術(shù)的發(fā)展，能有效帶動教學(xué)形式的變革，自教育部針對體育學(xué)科的教學(xué)特點，對學(xué)生提出了體育文化和體育精神的素養(yǎng)要求后，教師也開始關(guān)注對學(xué)生體育精神和體育文化方面的教學(xué)。“競技精神”是初中體育課堂中的重要教學(xué)內(nèi)容，也是教師培養(yǎng)學(xué)生體育意識和體育精神中的有機組成部分。在課堂中，教師先可以使用Word文字向?qū)W生展示“競技精神”的內(nèi)涵及存在價值，讓學(xué)生從整體上認(rèn)知競技精神。隨后，教師可利用影音資料，向?qū)W生播放國際籃球聯(lián)賽、世界杯、奧林匹克運動會等體育賽事的片段，構(gòu)建課堂的直觀情境，讓學(xué)生在聲情并茂的體育競賽中，更直觀地感受體育運動中競技精神的存在，以及體育精神所營造的團隊氛圍。

5.結(jié)語

總而言之，體驗式教學(xué)模式對初中體育教學(xué)有積極價值，真正發(fā)揮體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用價值，可促進學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的提升，但不是在一次體育活動的開展中就可以實現(xiàn)的，這是一個逐漸累積的過程。因此，中學(xué)教師應(yīng)繼續(xù)分析體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢，結(jié)合體育課程的特點，不斷創(chuàng)新學(xué)生的課堂體驗形式，從而讓學(xué)生在體驗中深化對體育運動的認(rèn)識，提高體育教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]胡俊.體驗式教學(xué)在初中體育與健康課中的應(yīng)用研究[J].科普童話，2018（14）：40.

[2]莫福清.體驗式教學(xué)在初中體育與健康課程中的應(yīng)用[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2019，25（2）：150-151.

[3]李萬平.體驗式教學(xué)在初中體育與健康課的應(yīng)用研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019，32（9）：141.

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