初中語文群文閱讀創新教學策略分析

張菁桐

摘要：培養閱讀能力在初中語文教學中占據了很大的篇幅，大量的的閱讀對學生有很多的好處，大量的閱讀能夠提升學生的閱讀能力和理解能力，但是現階段學生的課業壓力大，大量的閱讀會占據學生很多的寶貴時間，那么怎樣才能精簡閱讀量，同時提升閱讀質量呢？針對這種問題出現了一種新的語文教學模式，那就是“群文閱讀”教學，這種模式改變了以往的單一閱讀模式，通過設定一個主題，文章不僅可以一篇一篇地讀，還能一組一組地讀，把一組文章看成一個整體，從而提高學生的閱讀質量，學生的發散思維也能得到提高。本文通過結合實際教學，探討語文閱讀的具體意義，以及如何在初中語文課堂運用群文閱讀教學法。

關鍵詞：初中語文;群文閱讀;課堂運用

引文：

隨著教育不斷改革，初中語文在探索新的教學思路上不斷努力，逐漸改善了日常實踐教學中的一些弊端，針對相關教學制定出可行性的教學方案，以此來改善教學水平。群文閱讀方式的提出有效的解決了這一難題，通過這種方式，學生可以具有針對性的在學習中提高自身的閱讀能力，從而提高教師的課堂教學效率。

一、群文閱讀的意義

學生進入初中學習階段，因為學習科目的增加，學生的課業變得比較繁重，而語文學科的提升卻是需要大量的閱讀來提高學生的閱讀能力和寫作能力，學生的學習時間寶貴，給學生布置大量的閱讀任務不符合現實，大量的閱讀就需要占據學生大部分的學習時間，甚至還會擠壓別的學科學習時間，這是不可行的。另外一種情況是在教學實踐中會有這樣的學生，他們非常熱愛閱讀，閱讀量也非常大，但是寫不好作文，常常會難以下筆，在做閱讀理解的問題時，往往抓不住問題的中心，答非所問。問題的根源就是在于大量的閱讀并沒有給學生的詞匯量累積成一個體系，這種閱讀在很多時候都是盲目的追求速度，只是粗略的知道文中的主要事物和主要人物，對文中作者比較細膩的表達沒有仔細的研究。這種閱讀效率是極其低下的，同時大量的閱讀雖然讓學生積累了一定的詞匯量，但這些詞匯量學生并不能靈活使用，或者在寫作時還是那幾套客套話，所積累的詞匯量沒有達到寫作的標準。

群文閱讀通過選定一個主題，學生圍繞著這個主題進行閱讀，這樣能夠形成一個體系，比如在“親情”這個主題閱讀，學生可以閱讀《我與地壇》體會細膩無私的母愛，同時還可以分析作者充滿哲思的語言，可以嘗試運用作者的表達技巧。還可以通過閱讀《背影》讓學生體會那種沉重而又不易察覺的父愛，讓學生明白質樸的語言也同樣能夠打動人心。這樣照著主體進行選擇性閱讀，可以改變學生單一的閱讀方式，讓學生能夠增加高效的閱讀技巧，學生對每一篇文章都深入思考，在潛移默化中達成知識的吸收，這種群文閱讀的方式能夠讓學生所積累的知識形成完整的體系，并加強學生的聯想能力，在給學生其中一個主體就能夠聯想到和主題相關的描寫。

二、群文閱讀的應用策略

（1）重視使用技巧學習

群文閱讀是一種新的閱讀方式，所以在課堂教學中運用群文閱讀需要講求策略和方式，教師夜鶯積極探討和思考群文閱讀的應用技巧。教師在運用的過程中對主題的選擇非常重要，教師需要結合現階段語文教學的實際課程以及學生的認知程度，有側重點地進行選擇主題。同時在文章的閱讀順序要重視文章的關聯度和層次性，并不是把所有的文章雜亂地排放讓學生進行閱讀，閱讀的文章選擇最好是從易到難，從淺顯到深刻，這樣讓學生學習起來能夠更容易些，學生也能夠在這種有層次的閱讀中體會到文中的表達方法和情感。

（2）科學合理選擇閱讀內容

閱讀表達同一個主題的組合文章是閱讀教學方式的注重要點，所以選擇合理的閱讀對開展有效的群文閱讀有著重要的意義。這些類似的文章中蘊含著不同的表現手法和觀點等，學生通過這種系統性閱讀，利于學生形成發散性思維，增長學生的知識廣度，學生在這種方式下比較不同文章所含有的不同內容，能夠提高學生的讀寫能力，并形成自己的文章風格。群文閱讀的主題一定要選擇科學嚴謹的，以學生為主體，根據學生的實際情況作為出發點，制定有針對性的閱讀方案。由于群文閱讀的特殊性，讓學生在進行群文閱讀時一定要有長期的計劃，教師需要注意制定科學合理的規劃，精心設計每一次群文閱讀的主題，保證學生能夠在每一次閱讀中充分的得到學習。

比如教師可以根據文章的主題思想相同但是有不同的表達方式作為基礎，對學生進行群文閱讀教學;教師可以利用文章思想主題的一致，但是其中的表達角度有明顯的差別對學生進行群文閱讀教學;教師可以根據表達方式一致但是和注意思想有差別對學生進行群文閱讀教學。通過這些不同形式內容的制定，教師用科學的方式安排學生進行閱讀教學，從而能夠幫助學生增強閱讀能力，提高學生的知識積累，加強學生的寫作構建能力，最終能夠幫助學生整體上提高語文綜合素養。

（3）多樣化展示學生群文閱讀的成果

和以往的閱讀方式相比較，學生運用這種方式會有把精力過于分散的效果，不同于之前的教學方式，學生能夠集中注意力學習一篇課文，能夠把文章分析的更加透徹。在群文閱讀的實際教學中，教師要注意發揮引導作用，把學生的群文閱讀成果用口語的表達形式展現出來，并且設置合理的課程設計，把學生對文章的專注度進一步提高，這樣能夠利于學生對不同文章有著高效的綜合掌握，讓學生在多篇文章的閱讀下保持對不同文章的深刻感悟和理解。學生通過把自己的閱讀成果在課堂上用口語表達出來還能夠鍛煉學生的表達能力和總結能力，教師還可以適當地安排學生對多篇文章進行讀后感寫作，通過這種形式鍛煉學生的寫作能力。并且教師可以組織學生進行課堂講演，分享群文閱讀的學習成果，對學生提高自己的語言組織能力和講演能力有著一定的作用。

結語：

群文閱讀雖然作為一種新的閱讀模式，對學生的閱讀能力和歸納總結能力的提高和培養是有明顯提升的，作為教師應該不斷創新教學模式，如何運用好這一教學輔助工具，并且結合現階段學生的特點不斷完善教學思路和教學方法，讓學生能夠在輕松愉快的學習中收獲知識，養成學生的學習習慣，為國家培養更優秀的人才。

參考文獻：

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（敘永縣天池鎮初級中學校 四川敘永 646414）