啟發式教學法在初中生物教學中的應用

魏宏

摘要：啟發式教學法是初中生物教學中一種適用的教學方法和教學手段，其在初中生物教學中的應用對于初中生物教師自身素質也提出了更高的要求。經過長期的實踐和探索，很多教師也總結出了許多行之有效的啟發式教學法。

關鍵詞：啟發式教學法;初中生物;應用策略

對于很多初中學生來講，生物學的內容較為抽象、微觀，相對來說比較難理解，因此也就導致了很多學生對于學習生物的興趣不高，同時很多生物教師在教學中的教學方式和教學手段不夠靈活，這些因素的存在都對初中生物教學的效果產生了一定的影響。而啟發式教學屬于現代教學方法中的一種，其能夠運用多元化的啟發方法，使學生對教師所講內容進行深入思考，做到舉一反三，從而加深對知識的理解，有效提升學生對初中生物學的學習興趣。

1啟發式教學法

在教育領域的不斷變革當中，對于教育質量以及教育模式都提出了更高的要求，為了切實提高教學質量，當前的課程教學中出現了很多新型的教學方式，其中較為突出的一種教學方式就是啟發式教學法。啟發式教學法需要教師對教材內容、教學目標、教學要點以及所面對學生的心理特征和知識掌握情況有所了解，并且能夠這些情況采用創設情景、觸發興趣等方式來引導學生進行學習。

啟發式教學法在運用的同時也在不斷的完善，逐漸將啟發式教學模式發展成為完整的教學方法。在當前階段，啟發式教學主要是分為三個層次，設疑階段、生疑階段、分析階段。在設疑階段，教師需要讓學生了解到課程所需要掌握的內容，需要讓學生了解到需要做哪些學習方面的準備，在初中生物教學中設疑也是其教學的起點，所以除了基本的工作內容之外，教師還是在這一階段對生物知識進行一定的講解，提起學生的學習興趣，從而為后面的學習打下基礎。在生疑階段主要是通過教師前期的講解，使學生進行思考，進而提出自己的問題，帶著問題繼續投入到學習當中。分析階段是學生將問題轉化為知識的主要階段，通過對教學內容的分析理解，學生能夠形成一個完整的知識架構，讓其真正做到靈活掌握教學知識的目的。

2啟發式教學法在初中生物教學中的具體應用

2.1準確把握學生學習的興趣點

學生在學習生物知識時，往往會感覺其理論性較強，造成這一困惑的主要原因實現學生對知識背景的了解相對比較匱乏。因此，生物教師在教學當中，需要留意觀察學生，充分了解學生的興趣點，在此基礎上展開課程教學。學生一般會對知識背景以及具體形象的比喻教學方式有強大的興趣。例如中國雜交水稻技術對于世界的糧食生產做出了重大的貢獻，克隆工程以及轉基因食品的原理及應用等，同時教師還可以告訴學生很多生活中與生物相關的事情，消減學生對于學習生物知識的抗拒性，以生物學獨特的美麗和巨大的發展潛力來激發學生樹立起遠大的目標，立志在生物學領域有一番建樹。

2.2啟發學生主動進行思考

初中生物教師以提問的方式帶領學生打開思維的大門，打開思路、開動腦筋，學生通過自身的思維活動來完成分析問題和解決問題的過程，達到對所學內容的深入理解和內化，從而學會知識的融會貫通和應用。生物教師在向學生提出問題時，要注意問題與教學內容以及實際生活的聯系，太空的問題對于學生來講不太容易理解，而且還可能引起學生的反感，從而對于生物學習產生一定的抵觸心理。因此，問題的提出必須要與學生的學習程度相適應，同時根據教材內容編排順序，遵循循序漸進的原則。如此一來，學生不僅能夠根據教師提出的問題展開思考，同時還能夠掌握思考和解決問題的科學方法和途徑。

2.3啟發學生獨立思考，樹立挑戰性思維

生物科學的發展日新月異，通過應用啟發式教學法可以培養學生獨立思考的能力，樹立挑戰性思維，只有這樣才能為生物科學的發展注入新鮮的活力。初中生物教師應該對學生的個性化特點提起足夠的重視，鼓勵學生不迷信經驗和權威，敢于逆向思考問題，不要害蟲錯誤的反對意見，敢于將自己的想法表達出來。這種敢為人先的精神是生物學習不可或缺的優良品質。給學生思維以想象的空間，特別是對思維活躍、具有較好生物學基礎，并且立志在生物學領域創出一片天地的學生來講，這點更是尤為關鍵的。

2.4啟發學生自己動手，提高解決實際問題的能力

在初中生物教學當中，實驗是其中很重要的一個組成部分，引起要注重發揮啟發式教學法在實驗教學中的作用。學生的實驗能力也是其解決實際問題的重要體現，通過讓學生自己動手進行實驗，讓其加深對所學知識的理解。教師的主要任務是啟發和引導學生，因此讓學生自己通過實驗取得結果，并以此來回答問題，通過由易到難的各種實驗來提高學生獨立解決問題的能力。

2.5啟發學生開展交流活動

啟發式教學法與傳統的教學方法有較大的差異，在傳統的教學方法當中主要是教師進行單方面的講授，而學生被動接受，在這種教學模式下，學生的主觀學習能力發揮有限，很大一部分學生是處于一種被動學習的狀態當中，這與教育發展是不相符的。而啟發式教學法是啟發學生進行師生之間和學生之間的溝通與交流，創設良好的師生關系和和諧的課堂氛圍，啟發學生展開思維，使他們敢于提出自己遇到的問題，并通過相互之間的討論尋求答案，取得滿意的教學效果。

3結語

當前我國的教育環境需要啟發式教學理念革新教育模式，這是教師隊伍優化的過程，同時也是學生整體培養的過程。只有不斷完善、革新、發展教育事業，才能夠從真正意義上推動學生綜合素質的提高，使之成為社會經濟建設中的優秀人才。

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