成都師范附屬小學(xué)體育課程多維評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐研究

鄧光華　蘭林　梁敏

摘要：體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一直以來(lái)都是體育課程改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，決定著體育課程方向和引領(lǐng)，成都師范附屬小學(xué)在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革實(shí)踐中，以學(xué)生為中心，將發(fā)展性評(píng)價(jià)改革作為切入點(diǎn)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，提升學(xué)生的情感和精神品質(zhì)，塑造健全人格。通過(guò)評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)體系的綜合改革，取得了較好的實(shí)踐效果和應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：體育課程;評(píng)價(jià);實(shí)踐;研究

習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)：“體育在提高人民身體素質(zhì)和健康水平、促進(jìn)人的全面發(fā)展，豐富人民精神文化生活、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，激勵(lì)全國(guó)各族人民弘揚(yáng)追求卓越、突破自我的精神方面，都有著不可替代的重要作用”。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。

2016年9月，錦江區(qū)全面實(shí)施“每天一節(jié)體育課”、學(xué)隨著校“一校一品”及“體育藝術(shù)2+1”的深入推行，原有的評(píng)價(jià)體系已無(wú)法滿足體育課程發(fā)展的需要。成都師范附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“成師附小”）在體育評(píng)價(jià)改革實(shí)踐中，將發(fā)展性評(píng)價(jià)作為切入點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的反饋和激勵(lì)功能、淡化甄別和選拔作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得關(guān)鍵能力和必備品格，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的反饋與激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，將學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能拓展到培養(yǎng)學(xué)生健康行為、提升學(xué)生的情感和精神品質(zhì)、塑造學(xué)生健全人格。

一、籃球達(dá)級(jí)綬帶制，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能分層評(píng)價(jià)

籃球是我校的體育傳統(tǒng)特色項(xiàng)目，全體學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)籃球，每周至少一節(jié)籃球課。在探索體育評(píng)價(jià)改革實(shí)踐中，我們創(chuàng)新性地開(kāi)發(fā)制定了《籃球達(dá)級(jí)綬帶制》，教師們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家規(guī)定籃球教學(xué)內(nèi)容，制定了1-6年級(jí)籃球?qū)W習(xí)的具體目標(biāo)和籃球考級(jí)考核細(xì)則。即各年級(jí)學(xué)生通過(guò)籃球?qū)W習(xí)后，每學(xué)年第二學(xué)期可自主申請(qǐng)籃球達(dá)級(jí)考核，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，可以從本年級(jí)水平開(kāi)考，也可以跨年級(jí)越級(jí)申報(bào)考核。如果考核成績(jī)通過(guò)，就發(fā)給色彩不同的腕帶證明其籃球水平，一至六年級(jí)腕帶顏色分別為黃、紅、蘭、綠、橙、黑色腕帶以資鼓勵(lì)。

新形式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅可以反映出學(xué)生掌握籃球技能的水平，還能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生對(duì)籃球技能的掌握和提高。學(xué)生在手腕處佩戴腕帶不僅能體驗(yàn)成功的喜悅，增加自信;對(duì)籃球課的學(xué)習(xí)更加重視，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，同時(shí)在腕帶的吸引下，能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)、積極爭(zhēng)取，為獲得腕帶而努力和自豪，重視同伴交往，學(xué)會(huì)勇敢拼搏、團(tuán)結(jié)合作。

二、注重體育三維目標(biāo)，全面優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容

我們堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的評(píng)價(jià)，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的情感和精神品質(zhì)、塑造健全人格等。

比如，評(píng)價(jià)中我們降低了對(duì)體能、技能的考核占比，提高了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神的評(píng)價(jià)，即體能30%、知識(shí)與技能20%、學(xué)習(xí)態(tài)度20%、情意表現(xiàn)和合作精神占20%，健康行為10%，以更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)（見(jiàn)表1）。

評(píng)價(jià)內(nèi)容優(yōu)化后，淡化了其選拔功能，從而更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及精神品格等表現(xiàn)，突出了評(píng)價(jià)的育人價(jià)值。同時(shí)，在學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神的評(píng)價(jià)內(nèi)容上也不再模糊不清，不僅讓評(píng)價(jià)更加有操作性，還能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正不足，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷反思成長(zhǎng)。

比如A同學(xué)的體能和籃球技能都不突出，但是該生學(xué)習(xí)習(xí)慣好，也特別喜歡籃球，常常自覺(jué)地進(jìn)行籃球練習(xí)。在籃球綬帶考核中，同學(xué)們提到他在班級(jí)籃球聯(lián)賽中的積極表現(xiàn)，不論能否上場(chǎng)比賽，都能熱心為班集體服務(wù)，啦啦隊(duì)、后勤隊(duì)總能看到他忙碌的身影。最后，該生雖然在體能和籃球技能方面評(píng)分不高，卻能在學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神和健康行為方面獲得高分，從而順利通過(guò)籃球綬帶考核，獲得腕帶。

三、回歸體育“育人”功能，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化

我們不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而是以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)。評(píng)價(jià)不僅要對(duì)學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要結(jié)合運(yùn)動(dòng)知識(shí)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、參與體育活動(dòng)的積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理健康、交往與合作等方面進(jìn)行發(fā)展性、全面性評(píng)價(jià)。因此，評(píng)價(jià)方法上我們采用了量化評(píng)價(jià)和技術(shù)評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合等方式。比如，對(duì)學(xué)生體能進(jìn)行量化評(píng)價(jià)時(shí)，我們就結(jié)合上期成績(jī)、過(guò)程成績(jī)、考核成績(jī)以及進(jìn)步幅度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)，我們就結(jié)合開(kāi)學(xué)初表現(xiàn)、期中表現(xiàn)和期末表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在實(shí)踐中，我們關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與進(jìn)步，盡量將評(píng)價(jià)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如運(yùn)用課堂觀察法、記錄表、同學(xué)互評(píng)、對(duì)話法等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行多維度的反饋評(píng)價(jià)。

四、構(gòu)建“體育學(xué)習(xí)共同體”，實(shí)現(xiàn)師生家長(zhǎng)多元評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的目的在于反饋、激勵(lì)，在評(píng)價(jià)實(shí)施的過(guò)程中要立足學(xué)生發(fā)展和生命教育。因此，評(píng)價(jià)不僅要從課堂教學(xué)、體育課考核中給予體現(xiàn)與重視，還應(yīng)從關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外活動(dòng)的參與、生活習(xí)慣的養(yǎng)成等方面的表現(xiàn)，家長(zhǎng)評(píng)也是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的有力補(bǔ)充。

舊的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往是由體育老師一人進(jìn)行考核，如今，我們以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用教師評(píng)和學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合、自評(píng)與同學(xué)評(píng)相結(jié)合的方式，通過(guò)“學(xué)習(xí)共同體”的評(píng)價(jià)，客觀全面的反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、心理健康和交往合作情況，達(dá)到評(píng)價(jià)的反饋和激勵(lì)意義，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

綜上所述，體育課程兼顧著身體運(yùn)動(dòng)和教育過(guò)程，是培養(yǎng)健康體魄、塑造健全人格、促進(jìn)人的全面發(fā)展的有效途徑。成都師范附小立足健康育人主旨，構(gòu)建小學(xué)體育新課標(biāo)下的多維評(píng)價(jià)體系，對(duì)運(yùn)動(dòng)參與和身心養(yǎng)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)和過(guò)程都具有重要的激勵(lì)、導(dǎo)向作用，努力踐行新的體育課程改革理念，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，讓每一位學(xué)生都能得到全域體育教育和終身健康習(xí)慣。

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