淺析中小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀及解決途徑

秦艷

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，中小學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工作的持續(xù)改進(jìn)與創(chuàng)新引起了更多人的關(guān)注。教師摒棄傳統(tǒng)觀念，利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，強(qiáng)化培養(yǎng)中小學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們英語(yǔ)思維、網(wǎng)絡(luò)思維的活躍和主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)的提升，課堂煥發(fā)新的活力，師生關(guān)系更加和諧，各類(lèi)教學(xué)問(wèn)題的解決都將變得異常順利。本文結(jié)合中小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行了中小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀及解決途徑的研究，希望能為其他教師教學(xué)實(shí)踐提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);現(xiàn)狀分析;解決途徑

引言：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指的是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施有效的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生們更好地提升知識(shí)水平，促進(jìn)其綜合能力全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念加入到中小學(xué)英語(yǔ)課堂，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對(duì)各類(lèi)信息進(jìn)行加工、分析、創(chuàng)新、利用后，中小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情高漲，參與課堂活動(dòng)的興趣更濃。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的機(jī)會(huì)，深入挖掘中小學(xué)生的智慧潛能，也是教師必須完成的艱巨任務(wù)。筆者一邊分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀，一邊探索有效解決途徑。

1、中小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1.1教師信息素養(yǎng)偏低，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)于形式

應(yīng)試教育觀念深入人心，部分英語(yǔ)教師選擇陳舊的、落后的授課方式，按照自己的想法安排課堂活動(dòng)，未給中小學(xué)生制造突破自我、完善自我、挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，所以中小學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量差，師生互動(dòng)效果不佳，課堂教學(xué)的弊端問(wèn)題隨之增多。中小學(xué)生綜合能力的發(fā)展變得阻力重重，英語(yǔ)思維不夠活躍，認(rèn)知水平有待提升，他們的學(xué)科成績(jī)進(jìn)步空間也很有限。另一方面，現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)思想的實(shí)際滲透，沒(méi)有得到所有教師的認(rèn)可，中小學(xué)校英語(yǔ)教師掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代授課方式的熟練度不足，信息素養(yǎng)普遍偏低，致使中小學(xué)英語(yǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)于形式化，師生互動(dòng)不在一個(gè)頻道上的情況屢見(jiàn)不鮮[1]。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生多是通過(guò)教師教學(xué)的語(yǔ)言、表情和肢體動(dòng)作進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，被動(dòng)接受教師傳達(dá)的一切，沒(méi)有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考，英語(yǔ)思維很不活躍，在這種課堂中盲目積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法影響到中小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)失去作用，推廣價(jià)值變得更低。

1.2學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，尚未掌握系統(tǒng)方法

在中小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生還未養(yǎng)成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，所以他們習(xí)慣傳統(tǒng)課堂上的那種教學(xué)模式，重視教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。但是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)感到有些無(wú)所適從，不懂的如何圍繞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容，來(lái)對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合理的安排，不知道學(xué)什么，也不懂的如何學(xué)，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)劃性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也未被調(diào)動(dòng)出來(lái)。久而久之，他們的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移到更為豐富的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容上去，嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)效率。

1.3教學(xué)硬件并不完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作受限

要想保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利進(jìn)行，那么網(wǎng)絡(luò)硬件內(nèi)容就是開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)。但是，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是剛剛興起的產(chǎn)物，部分中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此很不重視，導(dǎo)致英語(yǔ)教師實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法受限，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的推進(jìn)面臨著諸多干擾。還有部分學(xué)校受到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，沒(méi)有完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中間還存在著一定比例的無(wú)法上網(wǎng)情況，這都給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念的實(shí)際滲透造成了不小的障礙。

2、中小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問(wèn)題解決途徑的研究

2.1提升教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的素養(yǎng)

要想有效的提升英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的素養(yǎng)，那么首要的就是讓英語(yǔ)教師明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義，讓他們正視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的存在。在這個(gè)基礎(chǔ)上，校方定期組織相關(guān)的英語(yǔ)教師參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的培訓(xùn)，建立長(zhǎng)期有效的培訓(xùn)機(jī)制。可以讓教師間結(jié)合著進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，也可以讓專(zhuān)家根據(jù)教師的教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)和講解。在中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于不同年齡段的教師，培訓(xùn)時(shí)也要具有一定的針對(duì)性[2]。比如：年輕教師可能具有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，而那些上了年紀(jì)的教師可能之前從未接觸過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，那么在對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際的情況，不能采取“一刀切”的手段，這樣才能有效提升教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素養(yǎng)，提高他們的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。

2.2引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)的計(jì)劃

為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率，教師在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，建立合理的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，所以學(xué)生沒(méi)有了傳統(tǒng)教學(xué)中被督促的感覺(jué)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性也提出了全新的考驗(yàn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)側(cè)重于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，在中小學(xué)階段，教師不妨在網(wǎng)絡(luò)上建立一個(gè)“學(xué)習(xí)計(jì)劃表”。比如，學(xué)習(xí)“What time do you go to school”這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師可以在授課前將章節(jié)中重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法、句式內(nèi)容列舉出來(lái)，像“getup”、“at night”等詞組，“what time…”、“when…”等句式內(nèi)容，標(biāo)明教學(xué)任務(wù)。然后讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，在預(yù)習(xí)后標(biāo)出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，反饋到教師那里，這個(gè)時(shí)候教師就能根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)他們合理的設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師還可以針對(duì)“學(xué)習(xí)計(jì)劃表”的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的考察，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.3加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件的建設(shè)

在中小學(xué)英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，硬件條件為教學(xué)提供了基礎(chǔ)的保障，教師在將信息技術(shù)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合到一處的時(shí)候，需要得到硬件內(nèi)容上的支持[3]。不妨向相關(guān)的校領(lǐng)導(dǎo)反饋，完善硬件內(nèi)容的建設(shè)，同時(shí)，也可以獲取一定技術(shù)上的支持。在教學(xué)中，為了達(dá)到雙向交流的學(xué)習(xí)目的，教師可在教學(xué)平臺(tái)上，設(shè)定“作業(yè)交流”、“留言展示”等內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流與協(xié)作。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，在其學(xué)習(xí)中不能讓學(xué)生閉門(mén)造車(chē)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)還可以結(jié)合家長(zhǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行更為全面的評(píng)價(jià)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度完善其學(xué)習(xí)過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為一種新型的教學(xué)手段，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展才剛剛起步，所以教師不能被一些負(fù)面的現(xiàn)象遮擋住了教學(xué)目光，要站在宏觀的教學(xué)理念下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生全面接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為以后的發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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