初中道德與法治課教學中培養學生法律素養

任云梅

摘要：道德與法治課程是初中教育教學體系中的重要組成部分。品德是一個人立身處世的基礎之石，惟賢惟德，能服于人。法律是社會運行的基礎之石和根本保障，是道德的底線，需要每個人有意識的了解法律，從而才能懂法、守法。初中學生正處于身心快速發展的階段，學生們青春活潑而熱情洋溢。在初中道德與法治教學中加強學生法律素養的教育，有利于活躍課堂氛圍，激發學生們的學習興趣，增強學生自信，切實助力學生們的未來發展。

關鍵詞：道德與法治;法律素養;教學策略

引言

道德品質，是一個人的立身之本。初中學生需要打好道德品質和法律知識基礎，在此基礎上學習知識、技能，方才能夠做到德才兼備，知法守法，才能更全面的發展。道德能使人內心充實，使人發現美好的事物，使人充滿同情、憐憫之心。法律能使人擁有畏懼之心，使人對個人行為懷有一份敬畏。擁有良好的德行，才能受到人們的尊重、贊賞，內心平和、充實。而擁有良好的法律意識，才能把握個人行為的底線所在，懂得社會最為基本的原則。

1、問題驅動求知

在教學過程中，設置問題載體，以問題勾起學生的好奇心、求知欲，從而圍繞問題可有效展開互動式教學。對于初中學生而言，由于認知水平有限，因而學生們只有在面對具體問題時，才能客觀的加以分析，開動腦筋，結合自己的知識儲備，接觸問題、思考問題、判斷問題。在課堂互動的過程中，借鑒老師及同學的長處，補充自我的不足之處，或從他人的觀點中受到啟發，以點及面，舉一反三，最終找尋到解決問題的最佳答案。比如說，筆者在教學“法律在我們身邊”相關知識時，筆者以案例的形式，向學生們介紹了“地鐵打人事件”：2017年3月，在北京的地鐵10號線內，一男子對兩個自主創業推廣掃碼的女孩破口大罵，起因是兩女孩多次要求男子掃碼。罵人的過程中，因女孩不堪忍受說要報警，男子粗暴的搶奪了對方的手機。在地鐵關門的一瞬間，將一名女孩推出了地鐵。筆者問學生：“對于這件事，同學們有什么看法嗎？”有學生A反應很快，起身回答到：“男子在地鐵內辱罵他人，傷害了對方，同時影響了社會秩序。搶奪他人手機，十分不應該，甚至存有搶劫的嫌疑。最后，將女孩推下地鐵，如果發生意外而導致女孩傷殘，就不僅是道德層面的問題了，是故意傷害他人。”學生A發言后，筆者問到：“其他同學有不同的看法嗎？”緊接著，學生B回答道：“事情應客觀的看待。兩個女孩多次要求男子掃碼，男子拒絕了幾次后爆發。男子的行為很不應該，但我們是否在注重過程、結果的同時，也要思考事情發生的緣由呢？假如女孩在男子第一次拒絕后就停止，或許事態的發展就不會這樣。因此，女孩的行為也應當負有一定的責任。”學生們們你來我往，七嘴八舌的開始討論起來，課堂氛圍十分活躍。

2、案例延伸思考

在初中階段強化學生對道德與法制的學習十分必要。初中學生在校園內的學習與生活，其實質可看似簡單的小型的“社會運行”。在校園內，學生們需要遵守校規和班集體的規章制度，也只有大家相互遵守，才能確保校園處于平穩且有序的運行狀態。人們常說，孩子是上帝牽著手帶到人間的天使，孩子就想一張白紙一樣。事實上，筆者并不同意這樣的觀點，因為初中階段的兒童，其內心已然具備基本的自我意識，已經具有一定的辨別和判斷是非的能力。初中學生在不具備法律意識的情況，極有可能作出令人震驚的破壞行為，而這樣的現象在我們的生活中時有發生。比如說，2012年，廣西一名不足13歲的少女，因不滿意和嫉妒同班一名女同學比自己漂亮，因而殘忍的將其用刀殺害。同年4月，湖南衡陽的一名12歲少年，手持水果刀殺害了姑姑一家三口。13年，重慶一名10歲的女孩，在電梯內毆打一名一周歲左右的嬰兒，最終導致嬰兒從25樓跌落，萬幸嬰兒沒有出事。14年，貴陽市一名8歲的孩子，在八樓的家中觀看動畫片《喜羊羊》時，因不滿外面嘈雜的施工噪音，于是使用一把十公分左右的小刀，隔斷了外面工作人員的安全繩。而懸在25米高空空中的工作人員“上下無路”，好在消防人員及時趕來，最終避免了一場慘劇的發生。筆者認為，隨著科學技術的發展，當前的初中學生相對以往的孩子更能輕松獲取到外界信息，因而也變得更加的早熟。青少年研究專家也做過相應的統計研究，結果顯示：平均年齡12.2周歲的孩子已然具備判斷是非的意識和能力。

3、實踐強化認知

初中道德與法治教學工作中，教師應在教學中融入實踐元素，組織學生積極的開展實踐活動。理論與實踐雙向并舉，知行合一，才能真正學有所得，學以致用。初中道德與法治實踐活動，可通過多種形式開展。比如說，在教學“網絡改變世界”相關知識點時，筆者以小組為單位組織了“網絡利與弊”的辯論活動。劃分學習小組是辯論活動得以高效開展的重要一環。為了確保活動的深入，筆者按照組間相似、組內相異的原則劃分學習小組。在辯論活動開始之前，筆者給予學生們充足的時間，每個小組的組員可詳細的進行討論、分工，如有的學生負責上網查詢資料，有的學生負責問卷調查，有的學生負責論據整理等等。在辯論活動開始后，學生們就“網絡的利與弊”闡述各自的觀點。有的小組認為，網絡造福于人類社會，利大于弊;有的小組認為，網絡的危害性不可忽視，尤其是對于青春期的中學生危害巨大，因而弊大于利。學生們你來我往，希望以己方觀點戰勝對方，活動過程十分熱烈。筆者以教學參與者的身份，和部分學生作為裁判，對各個小組的觀點進行點評、打分。活動結束后，學生們意猶未盡，而準備充分的小組，因觀點充足，論據客觀、詳實而獲得最終的勝利。通過實踐活動，強化了學生們對道德與法治的學習，教學效果十分理想。

4、結語

百年大計，教育為本;教育大計，德育為先。初中學生正處于身心快速發展的重要階段，培養學生德、智、體、美、勞全面健康的發展，離不開道德與法治的教育。教學過程中，教師應更新教學理念，優化教學手段。多與學生溝通交流，和學生做朋友，融洽師生關系，從而達到親其師信其道的良好教學狀態。

參考文獻：

[1]李偉如. 初中道德與法治教學生活化分析[J]. 課程教育研究， 2019，12（1）：57-58.

[2]張金輝. 初中道德與法治課培養學生核心素養的策略[J]. 當代家庭教育， 2019， 2（6）：87-87.