核心素養視野下高中英語課堂中文化意識的培養

王群艷

摘要：在新課標改革過程中，高中英語教師結合當前教育發展方向，改變了傳統高中英語課堂教學方式，并且在教學過程中突出了學生課堂主體地位，與此同時，教師還在課堂教學過程中對學生進行了文化意識培養，從而使學生在學習過程中，可以全面發展，使學生綜合能力得到提升。那么，本文就以核心素養視野下，高中英語課堂文化意識培養，進行論述，希望可以對高中英語教師提供有效幫助。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;文化意識;培養

在高中英語教學過程中，教師忽略了一個問題，那就是學生是否真正理解所學知識內容，學生能否認識到文章所要表達的中心思想。因為，在我國教育事業發展背景下，對學生綜合能力要求越來越高，但是高中英語教師還在一味的對學生進行應試教學，這就導致學生綜合能力不足，并且無法掌握所學知識，所以，在新課標改革過程中，高中英語教師就將傳統教學方式改變，利用文化意識培養，激發學生學習興趣，幫助學生養成良好學習習慣，提高教師教學效率。

一、英語課堂中文化教學的意義

在傳統高中英語教學過程中，教師為了讓學生成績更加優異，經常會對學生進行應試教學，忽略了學生課堂主體地位，沒有引導學生進行更加深入的學習，導致學生無法深入了解和學習課本內容，使學生逐漸對英語學習失去興趣。因此，高中英語教師為了培養學生綜合能力，并使學生具備一定的跨文化意識，讓學生可以牢牢掌握所學知識，并深入了解所學知識內容，就開始在教學過程中，培養學生文化意識，從而使學生綜合能力得到提升，并且讓學生養成民族認同感。

1.1深化學生對英語的理解

在英語學習過程中，西方的一些價值觀以及宗教信仰等方面，與我國有著明顯差異，然而學生又常年沉浸在我國文化教育中，已經逐漸產生了固定的文化意識，這就導致學生無法理解所學知識內容，在知識理解過程中，十分容易將一些具有西方文化特點的知識扭曲，所以，為了避免學生對知識內容產生誤解，同時提高學生的跨文化能力，高中英語教師就針對教學內容，利用潛移默化的方式引導學生，并培養學生文化意識，從而使學生的英語學習能力得到提高。在傳統高中英語教學過程中，教師的教學方式太過于刻板，僅僅對學生進行一些語法和詞語用法的教學，導致學生無法將所學知識靈活運用，使學生在機械式的學習中，逐漸失去了對英語學習的興趣，那么，為了解決這一問題，教師在教學過程中，就應該充分引導學生，利用通俗易懂的方式，讓學生了解西方文化，使學生在英語學習過程中，牢牢掌握所學知識，并且可以靈活運用，在深化學生對英語理解的同時，提高了學生的綜合能力。

1.2提高對本民族文化的認同感

文化意識的培養，重點就在于激發學生對文化的理解，讓學生在掌握所學知識的同時，還可以讓學生了解西方國家的文化歷史等，從而使學生可以充分了解英語，這樣學生就可以將其靈活運用。不僅如此，學生在了解了西方文化的同時，也會了解到我國文化的內涵，從而為學生樹立了民族自豪感以及認同感，使學生文化素養得到提升。

二、高中英語教學中文化意識培養的現狀

在長期的高中英語教學過程中，英語教師一味的對學生進行應試教學，對學生灌輸大量的英語詞匯以及語句結構，這就導致學生雖然掌握了大量詞匯，可是無法將所學詞匯靈活運用，使教師的教學工作無法正常開展。究其根本，筆者發現導致高中英語教學無法良好開展的主要原因就是，教師為了提高學生學習成績，一味的對學生進行“灌輸”教學，從而導致學生僅僅“認識”了詞語，卻沒有理解其中含義，教師也沒有引導學生進行深入了解，還沒有對學生進行系統教學，最終導致學生無法將所學知識靈活運用。

三、加強對英語文化內涵的挖掘

說到文化意識培養，最重要的就是閱讀，因此，在教學過程中，教師就需要關注學生的閱讀能力，教師可以引導學生閱讀西方名著，使學生在閱讀過程中，了解西方文化，與此同時，教師還要在學生閱讀過程中，引導學生深入了解西方文化內涵。那么，高中英語教師在教學過程中，就要將傳統應試教學方式改變，組織學生進行閱讀活動，比如，在英語閱讀素材中，出現了一些關于西方國家文化的介紹，教師就可以利用這一點，來引導學生進行文化學習，教師還要將這一點進行拓展，來讓學生深入的了解西方文化內涵，在學生對西方文化有了一定了解后，教師就可以將教材內容與閱讀素材結合，使學生在具備文化意識的同時，還可以將所學知識內容靈活運用。

四、創造更多交流與學習的機會

養成學生文化意識的重要因素，就是希望學生可以通過文化意識，進一步了解知識內容，并學會靈活運用，因此，教師在教學過程中，不僅要讓學生了解西方文化，還需要為學生創造對話機會，讓學生在交流過程中，進一步掌握應用要領。筆者發現高中英語教師，在對學生進行訓練時，還在一味的對學生灌輸大量詞語，導致學生課堂主體地位無法得到展現，從而使學生英語學習興趣過低，嚴重影響教師教學效率。因此，若要提高學生英語應用綜合能力，教師不僅要結合閱讀素材，來讓學生了解西方文化內涵，同時還要培養學生知識應用能力，從而保證學生可以將所學知識靈活運用，使教師的教學工作“事倍功半”。比如，教師在進行《Body language》這一課程教學時，教師就可以組織學生進行對話訓練，讓學生在對話過程中，將自己了解到的西方文化加入到對話中，使學生文化意識得到提高，同時還可以為學生開展一次對話比賽，這樣讓學生在相互交流的過程中，不僅牢牢掌握了所學知識內容，還可以培養學生文化意識，讓學生明白如何將英語靈活應用。

五、結束語

綜上所述，在高中英語教學過程中，文化意識的培養僅僅是一方面，教師若想讓學生真正了解英語學會英語，就需要將教學方式改變，并且激發學生學習興趣，同時引導學生深入了解文化知識，通過多方面來培養學生綜合能力，利用拓展教學的方式來引導學生，使學生了解東西方文化差異，從而提高學生對英語學習的認可度，保證學生綜合能力得到提升。

參考文獻：

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