婦產科護生溝通能力的教學培養

米璐

摘要：在進行醫療護理時，護士不僅需要做好藥物治療，更要做好心理護理。而與患者進行交流溝通，恰恰是獲得患者信任與接受，做好心理護理并開展更深層次護理活動的關鍵所在。尤其是對于婦產科護生而言，由于婦產科本身的特殊性，使得和諧的護患關系更為重要。正因如此，在婦產科日常教學中就必須要加強對護生溝通能力的培養。

關鍵詞：婦產科;護生;溝通能力;培養

引言

當前時代不斷發展的過程中，在婦產科護理學教學過程中有效培養學生的溝通能力是具有重要意義的，能夠有效幫助學生在日后的職業道路上獲得更加長遠的發展。因此，現階段在實際開展教學的過程中，教師要對護生溝通能力的培養給予充分的重視，采用合理的方式有效開展教學，根據護生在婦產科護理學教學過程中存在的問題進行有效的分析，以更好地促進學生全面發展。

1“以學生為中心”教學法的意義與原則

傳統的婦產科護理教學更注重專業技能培養，但在整個教學過程中，護生往往處于被動的學習狀態中，導致“教”與“學”之間相互脫離，長此以往，不利于提高護生的專業實踐能力和職業能力。要想培養具有職業技能的護生，教師就必須要改變傳統的婦產科護理教學模式，將學習的主動權交還給護生，讓護生由“要我學”轉變成為“我要學”，激發護生自主學習的積極性，打造“以學生為中心”的教學模式，讓護生擁有更多思考、動手和體驗的機會。由于婦產科本身具有特殊性，溝通在婦產科護理中就顯得非常重要。只有保證有效的溝通，才能夠讓患者信任護生、接受護生，從而開展更為深層次的護理活動，這在傳統的婦產科護理教學中是無法實現的。近年來，婦產科護理教學在培養護生專業知識與操作技能的同時，還注重鍛煉護生的溝通能力，以實現護生的全面發展。在采取“以學生為中心”的教學法時，教師應遵循“因勢利導、合作討論、積極引導”原則，充分利用護生對臨床護理的好奇心與表現欲，讓護生參與到實踐活動中，激發護生的求知欲望。教師應多利用小組討論的方式讓護生之間多進行溝通和交流，在更加輕松和諧的氛圍下激發護生的學習興趣和學習動力。教師要做好引導工作，讓每一名護生都能在學習中體驗到成功的樂趣。

2培養護生溝通能力的具體路徑

2.1通過校內實踐教學的方式培養護生溝通能力

校內實踐教學是培養護生溝通能力的主要途徑。這就要求婦產科護理教師在授課過程中，要能夠通過言傳身教的方式，利用課堂講解的機會，幫助婦產科護生提升自身的溝通能力，使其了解與患者溝通過程中應該掌握的相關語言技巧，提前進行臨床預演。在婦產科護理教學過程中，可以針對那些容易害羞，回答問題時無法順利表述自己想法的護生，以提問的方式，消除這部分同學的膽怯心理。在課堂上可以經常將問題交由他們來回答，通過反復練習，幫助這部分學生找回自信，使其能夠在教師與同學面前順利地表達自己的看法。在初期，這部分護生可能很難完整地回答問題，此時教師應該以鼓勵為主，輔助提示，待學生順利回答完答案以后，給予積極評價，以激勵護生回答問題的自主性。還可以采取分組討論、角色扮演等互動式教學方法，以此達到提高護生溝通能力的目的。在婦產科護理課堂教學過程中，婦產科教師可以將護生分為小組，讓他們按照每章節的病例內容進行角色扮演。至于哪一個小組扮演病患，哪一個小組扮演護理人員，可以抽簽決定，其余小組的護生則負責觀看與點評，最終由教師作出總結。通過這種情境訓練，能夠使拘謹的護生變得更加放松，并且在反復多次的練習中，強化學生溝通能力的培養，增強護生的學習熱情，獲得事半功倍的效果。此外，在婦產科護理教學過程中，還可以采取與其他教師相互合作的方式，通過環境互換這種方式加強對護生溝通能力的培養。這是因為同班同學普遍相對較為熟悉，他們相互之間的溝通交流往往更容易完成。而與其他教師進行合作，采取教師互換、環境互換的方式，由一個班級派出一組護生，與其他班級的護生進行溝通，更容易鍛煉他們的溝通與交際能力。

2.2通過校內實踐教學幫助護生提升溝通能力

在婦產科護理學教學中培養護生溝通能力的過程中，首先可以通過校內實踐教學的方式有效幫助護生提升溝通能力。現階段，教師在實際教授實驗課程的過程中，要通過言傳身教的方式，通過講解的過程幫助護生提升溝通能力，并且要對護患溝通過程中可能存在的問題進行預演，幫助護生提前了解其中的語言技巧，從而有效幫助護生提前進行情境，了解未來工作過程中可能存在的情況。同時，教師要將“以人為本”的護理理念通過實驗課程傳遞給學生，并且要將“以人為本”的理念貫徹到護生語言交際方面。

2.3利用分組討論的方式實現互動式教學

只有緊密地參與到教學活動中進行互動教學，才能夠有效提高護生的溝通能力。在婦產科護理教學過程中，教師可以利用分組討論病例以及角色扮演等教學方式，將課堂主體還給學生，圍繞學生開展教學工作，實現互動式教學，鍛煉護生的溝通能力。教師可以將護生分為幾個小組，分別實施角色扮演，每組護生可以自主選擇想要扮演的角色，也可以通過抽簽的方式來決定，然后以小組為單位對護理工作進行討論。在整個過程中，教師除了必要的幫助外，主要負責觀看與總結。經過反復多次的訓練，護生的溝通能力會由最初的拘謹變得逐漸純熟，能夠應對自如，既鍛煉了護生的溝通能力，又激發了護生的學習興趣，使護生更愿意參與到教學活動中來。

2.4讓護生參與健康教育，培養護生的法律意識

健康教育應貫穿于患者整個住院過程的始終。從入院檢查、手術、用藥直至出院，都落實到每項護理工作當中。如發藥打針時要講解藥物的作用、不良反應、用藥注意事項等;協助母乳喂養時宣傳母乳喂養的好處，指導母親正確的哺乳姿勢等。在醫院護理部組織的實習前集中培訓中，學習護理相關的法律、法規知識，明確護生的法律責任及患者應有的權利。進入臨床后，帶教教師應對護生進行醫療安全教育，指導護生嚴格遵守操作規程及查對制度，提高工作責任心及警惕性。一旦發生差錯事故，絕對不能隱瞞不報，以免因未得到及時處理而發生嚴重后果。

結語

綜上所述，現階段在實際開展婦產科護理學教學的過程中，教師要針對學生的實際情況有效培養學生的溝通能力，促進護生能夠增強專業水準，并且促進其能夠獲得更好的發展。因此，婦產科護理學教學過程中教師要采用良好的教學方式有效培養護生的溝通能力，促進其綜合素質的發展。

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