談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

李璟

摘要：在小學(xué)時期，學(xué)生本身的形象思維正在高速的發(fā)展當中，心靈空間非常開闊，非常需要外界的引導(dǎo)和教育。而在閱讀活動中，教師則是非常關(guān)鍵的，通常扮演著對話者、促進者、組織者的角色，是學(xué)生全面發(fā)展中至關(guān)重要的。所以，教師在教學(xué)中也應(yīng)發(fā)揮作用，抓住語文教學(xué)的契機，不斷地致力于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使其在教學(xué)中得到更多。基于此，本文將以此為話題進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)

前言：我國的民族文化是源遠流長、博大精深的，其中很多信息和知識、文化的吸收和內(nèi)化，都是要通過閱讀來實現(xiàn)的，所以，閱讀能力的提升是學(xué)生全面、綜合發(fā)展中不可缺少的。因此，身為一名小學(xué)階段的語文教師，在教學(xué)實踐的開展當中，也應(yīng)該善用正確的方式方法，不斷地致力于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)等，使得學(xué)生在這其中得到更多，得到更好的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)閱讀能力

在語文教學(xué)的實際開展當中，教師要想提高學(xué)生閱讀能力，首先就應(yīng)該為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍，這樣的氛圍應(yīng)該是情境化、人文化的，這樣才能對學(xué)生的閱讀起到一個促進的作用。在這樣的情境下，能為學(xué)生營造一種勤奮閱讀的氛圍，只有閱讀才能讓學(xué)生間進行更好地溝通和交流，使學(xué)生逐漸地挖掘閱讀的魅力和價值等，使其在閱讀當中投入更多的時間和精力，實現(xiàn)閱讀能力的逐漸培養(yǎng)和提升。

例如，在講解《草船借箭》一課的過程當中，教師就可以為學(xué)生進行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在閱讀當中入情入境等，使學(xué)生的情感體會得到真正的深化。在這其中，教師首先可以借助多媒體，在課程導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中為學(xué)生播放相應(yīng)的影視片段，讓學(xué)生觀看，為后續(xù)的教學(xué)起到良好的鋪墊作用。而在后續(xù)的教學(xué)當中，教師就可以為學(xué)生進行引導(dǎo)：“我們剛才觀看的是哪一片段呢？”“在片段中包含了幾個人物，每個人物的特點分別是什么呢？”讓學(xué)生進行思考、分析、探討等，使得教學(xué)得到良好的發(fā)展，為后續(xù)教學(xué)的開展起到良好的鋪墊作用。在這樣的模式下，在學(xué)生遇到問題并思考的過程中，教師就可以讓學(xué)生在文本閱讀中找尋答案，使學(xué)生在閱讀的過程中更加專注等，實現(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得到顯著性的增強。

二、尋找美的意境，培養(yǎng)閱讀能力

在人教版的語文教材當中，其中很多篇文章都具有著非常強的鑒賞價值，其中含有著非常豐富的美育因素，這些都是需要教師在教學(xué)中不斷挖掘的[1]。所以，在教學(xué)實踐當中，為了使學(xué)生的閱讀能力得到提升，教師在教學(xué)中也應(yīng)該更好地展現(xiàn)自己的作用，帶領(lǐng)學(xué)生對美的意境進行尋找，使學(xué)生不斷地挖掘閱讀的魅力所在等，使其逐漸地喜愛閱讀，并在不斷的閱讀中促使閱讀能力的提升。

例如，在講解《草原》一課的過程中，作者在文本內(nèi)容中采用形象、生動的筆觸，將草原所具有的美麗景致淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，其中所蘊含的美育因素是非常豐富的。所以，在教學(xué)實踐當中，教師也應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去探尋美的意境。在這方面，教師可以提前為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生以小組的方式，在書籍、網(wǎng)絡(luò)中找尋一些有關(guān)于草原的圖片、視頻、拓展文字等，并在整理后反饋給教師，教師結(jié)合實際的情況制成幻燈片，便于在課程中的播放。在此模式下，能使學(xué)生的閱讀面得到拓展，使學(xué)生在閱讀中感知到文字美、風(fēng)景美、語言美等，促使其在文本的理解上更加深刻，使理想的教學(xué)成效得到達成。

三、調(diào)動生活經(jīng)歷，培養(yǎng)閱讀能力

針對于語文這一學(xué)科課程來說，和實際生活之間的關(guān)聯(lián)性是非常密切的，每一篇文章的選取都不是獨立、單一的，和實際生活間的關(guān)聯(lián)性非常強，在一字一句當中都體現(xiàn)著非常真摯的情感[2]。所以，在實踐教學(xué)中，為了推動學(xué)生閱讀能力的提升，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊結(jié)合自己的實際生活等，使學(xué)生的個性化閱讀得到實現(xiàn)，促使學(xué)生閱讀能力的提升。

例如，在講解《地震中的父與子》一課的過程當中，文章中通過一次大地震，將父親對孩子的愛展現(xiàn)得淋漓盡致。所以，在閱讀當中，教師應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留充分的空間，讓學(xué)生在閱讀的同時聯(lián)想到自己的父親、自己父親對自己無私的愛和奉獻，如何才能回報父親的這種情感呢？讓學(xué)生在閱讀的同時也能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，促使學(xué)生閱讀能力的提升，使學(xué)生在閱讀中升華情感，將閱讀的價值和效用展現(xiàn)出來。

四、加強適當鼓勵，培養(yǎng)閱讀能力

結(jié)合小學(xué)生的實際特點，學(xué)生是需要引導(dǎo)和表揚的[3]。特別是在閱讀的過程中，教師應(yīng)該不斷地進行鼓勵和表揚，這樣學(xué)生才能生成更多的自信，確保學(xué)生的閱讀活動持續(xù)的推進下去。所以，在日常的教學(xué)實踐當中，教師也應(yīng)該加強適當鼓勵，使閱讀能力的培養(yǎng)得到實現(xiàn)。

例如，學(xué)生在閱讀中可能遇到各種各樣的問題，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效率偏低，容易使學(xué)生喪失自信等，使其的閱讀停滯不前。所以，在教學(xué)實踐當中，教師就可以抓住適當?shù)钠鯔C，來為學(xué)生傳授精讀、細讀、跳讀、比較式閱讀等多種方法，并善于鼓勵學(xué)生的微小進步等，使學(xué)生的閱讀能力得到逐漸的提升，使其在閱讀中信心滿滿，實現(xiàn)能力培養(yǎng)。

五、實行多樣朗讀，培養(yǎng)閱讀能力

除了以上四點之外，多樣朗讀的實行，也是對學(xué)生閱讀能力進行培養(yǎng)的良好方法，可以讓學(xué)生更好地體會真摯情感，使最佳的教育成效得到實踐。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，本身就是一個學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，可以讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)作者文章中的意志、情趣，也可以鍛煉學(xué)生的節(jié)奏、語氣等。所以，教師在教學(xué)中可以大力的實行多樣朗讀，使學(xué)生的閱讀能力得到生成。

結(jié)論：綜上所述，閱讀教育是語文教學(xué)中非常關(guān)鍵的組成部分，最終的目的就是推動學(xué)生閱讀能力的提升，這是教師在教學(xué)中應(yīng)該注重的。所以，在日常的教學(xué)中，教師就可以從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、尋找美的意境、調(diào)動生活經(jīng)歷、加強適當鼓勵、實行多樣朗誦等，使學(xué)生在實際參與中不斷地訓(xùn)練和夯實，提高學(xué)生本身的閱讀能力，獲取到更多的收獲。

參考文獻：

[1]羅建紅.淺析比較閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（26）：72+77.

[2]杜強.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合研究[J].中國校外教育，2019（28）：67-68.

[3]于曉.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（28）：78+80.