初中道德與法治課創設生活化情境教學分析

李仁海

摘要：道德與法治學科作為初中的重要科目之一，對同學們心理素質優化以及正確價值觀念、思想樹立具有重要影響。初中道德與法治教師應當注重創新課堂，激發學生學習興趣和熱情，并且使他們愿意將所學的道德與法治知識應用到生活中去，為他們成為一名優秀的青年奠定良好的基礎，并且也在學習生活中能夠規范自己的言行舉止。

關鍵詞：初中道德與法治;生活化情景;教學分析

引言：

由于道德與法治知識比較抽象，因此教師需有效提高孩子們學習的效率，則應當注重創設生活化情境，優化教學，以提高教學的生動、趣味性，使同學們愿意在課堂中自主分析、探索道德知識。因此，該篇文章主要圍繞初中道德與法治教師在課堂中創設生活化情境優化課堂教學進行探討，以有效提高初中學生的學習效率，同時也有效培養學生良好的素質優化他們的品質。

一、結合學生的生活優化道德與法治課堂教學

道德與法治教師在創設生活化情境時，應當注重深入初中學生的生活中，采取與孩子們生活密切相關的內容，這才能夠使情境創設的更加真實、自然。如果教室不依據孩子們的真實情況創設情境，則容易使他們對學習產生厭倦感。首先，教師在進行法律知識教授時，則可推動學生自主地思考生活中有哪些現象是與該知識點相關的。通過該方法，則可使同學們充分地聯系自己的日常生活思考法律知識，進而可有效推動學生形成良好的法律意識，并且將法律應用于生活中;其次，教師也應當通過生活引出法律知識，以激發他們學習興趣，并且增強知識實際應用能力，使同學們能夠在生活中遇到相同的情況，運用法律知識，維護自己。總而言之，教師充分結合學生的生活優化道德與法治課堂教學，對同學們學習效率提高具有積極影響，可使他們法律應用能力提高。

例如教師就第四課時《建設法治國家》，則可推動學生結合生活，探討法治國家的定義，以推動他們聯系生活，發現生活中有關法律的活動，例如交通、居住、飲食等等，都有法律限制。通過該方法則可使孩子們更深入的理解法律以及法律對人類生活的影響，從而愿意專注于教師的課堂學習法律知識，有效提高學習的效率，并且形成良好的法律意識。

二、積極創設生活化情景，激發學生學習興趣

通過初中道德與法治教師創設多元化的情境，可推動學生自覺地參與到教師的教學中，探討思考學習。這不僅可營造良好的學習氛圍，同時也可增強課堂教學的組織效果。首先，教師可充分根據孩子們喜歡討論交流的特點，組織合作情境，推動同學們基于交流，探究學科知識，同時有效提高了孩子們的合作能力，增進了師生情感和生生情感。教師如需提高孩子們學習的積極性，則可創設競爭情境，使同學們分組進行比賽。通過該方法則可使他們深入生活學習中自主探究知識，從而可以有效加深他們對知識的理解，提高學習的有效性;其次，教師也可引導同學們在課堂中創設符合知識的情境，進而進行交流、探究和思考，有效提高學生學習的質量，并且符合初中學生的心理特點，可使他們深入理解記憶，道德與法治知識。總而言之，教師積極創設生活化情境，注重情境創設的多元化，可有效激發同學們的學習興趣，使他們在情境中進一步深刻記憶學科知識。

例如教師就第三單元《文明與家園》第五課《守望精神家園》，引導學生圍繞延續文化血脈進行討論，則可推動他們組織學習小組，并且交流討論有哪些文化延續了中華血脈，并且回答得好的小組能夠得到獎勵。通過該方法則可使初中學生探討地積極性提高，并且愿意積極思考延續文化血脈的含義，進而在小組合作過程中，對該課時的知識記憶更加深刻。

三、基于平等原則開展道德與法治活動

教師在創設課堂情境時，應當注重基于平等原則開展各種小游戲、小情境，以有效增進師生、生生互動。同時，教師根據同學們喜歡身臨其境體會知識的特點，也可組織各種角色扮演活動，有效提高孩子們學習的積極性。首先，教師可積極借鑒學生的建議，發揮他們的主體作用，詢問他們各種開展教學的方式，通過該方法可使學生對課堂知識的學習更加有熱情，同時也可推動教學的發展;其次，教師根據教學內容，也可推動學生創設各種生活化的情境，使同學們能夠在情境中設計各種情節并親自演繹。通過該方法則可使同學們在參與過程中深刻地理解教材中刻板的文字，并且領會法律知識，提高學習的積極性。總而言之，教師充分基于平等原則，開展道德與法治活動，可使同學們提高法治學習的積極性，同時也體現了學生的主體地位，開拓了他們的視野。

例如教師就第一單元第一課時《踏上強國之路》，“堅持改革開放”這個話題，教師則可推薦學生創設改革開放時期的場景，并且引導學生體會改革開放對建立強國的影響。通過該方法可使孩子們在情境扮演中認識到思想創新、技術創新對我國發展的重要性，進而使同學們能夠在交流中提高道德與法治學習的效率，并且拉進同學之間的距離。

結束語

綜上所述，初中道德與法治教師積極地在課堂中創設生活化情境可有效提高課堂教學質量。首先，教師應當結合孩子們生活優化教學;其次，應當創建生活化情境，激發學生道德與法治學習興趣;最后，教師充分基于平等原則，開展道德與法治活動，可使同學們在活動中親自體會和感悟，進而發現道德與法治與我們生活的密切聯系。因此，教師就創設生活化情境教學始終需要進行積極探索。

參考文獻

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