淺談小學英語教學策略的運用

高敏

摘要：小學英語作為一門重要學科，在教師和學生的心中占有重要的位置。而小學階段的教學課程，許多學生剛剛接觸系統化的教學，難免產生逆反心理。教師應根據學生在學習英語這門科目時的情況，及時調整教學計劃。根據學生的學習狀況和心理態度，制定科學的教學計劃，從而培養學生學習英語的能力。并且在學習中養成良好學習習慣，使其在學習中發揮自己的主觀意識，主動學習英語。本文就小學英語教學策略做出簡要分析。

關鍵詞：小學英語;教學策略;課堂

引言

小學英語作為一門語言學科，在學生心中的地位較高。教師在講解這門課程時也要更加細致，由于學生的年紀較小，且沒有嚴格的自我管理能力和自我約束能力。在學習一門新的語種時，很難高度集中注意力，同時也很難提升班級的積極性。隨著新課程的不斷改革，教師在講解英語時，應注意按照學生的思想進行授課，避免機械式的教學，應該采取合理有趣的教學方法進行授課。使其在學習中不斷提升興趣和熱情，從而開始對英語產生學習的想法。

一、利用小組模式進行教學，激起學習熱情

由于是小學階段的教學教師，可以在教學期間利用小組合作的方式進行授課。由于小學階段的學生年紀較小，且具有活潑好動的性格。在進行小組模式教學時可以進行有效的討論和溝通，教師在講解完重要的知識點，立刻讓學生進行小組互動，使其在小組討論中表達自己對知識點的理解，以及對所講的知識，加強記憶和理解。通過組員之間的友好交流，不僅可以提升課堂的教學質量和速度，還能促進同學之間的感情不斷加深[1]。

以譯林版三年級英語下冊《How old are you？》一課為例，本課的主要內容是通過英文對話來進行簡單的溝通，根據詢問年齡來舉例。教師可以先講解正常詢問年齡的對話。比如：“How old are you？”“I’m nine.”讓學生對本課的知識點進行大致的了解。然后讓其通過小組討論的方式進行交流與互動，同時使其了解和加深對所學知識的記憶和理解。讓其在學習的過程中感受英語對話的樂趣，還可以讓組員之間進行對話練習。比如：“How old are you？”“I’m ten.”等對話，不僅可以加強知識的記憶，還有利于復習之前學過的與數字有關的英語，以此加強課堂的教學質量。

二、利用多媒體技術進行授課，營造學習的氛圍

隨著新課程的不斷改革，信息技術的不斷發展，越來越多的學校和教師開始在授課期間使用多媒體技術進行授課。利用多媒體技術，不僅可以制作出精美的教學課件，還可以在課堂中向學生展示精美的圖片，以及生動形象的圖像，以此激發營造學習的氛圍，讓學生對學習產生興趣。使其發揮主觀能力意識，調整自己的學習心態和學習方法，主動吸收傳授的知識，借此提升學習的能力[2]。

以譯林版三年級英語下冊《Where’s the bird？》一課為例，教師可以根據教科書中的情景對話，利用多媒體技術制作與此情境相關的教學視頻。通過視頻可以讓學生了解到基本對話和單詞。比如：“Where’s the bird？”“It’s under your desk.”“Now it’s behind the door！”等句子，可以讓學生在觀看視頻時提升學習的興趣，從而增強班級學習的氛圍。通過多媒體技術進行授課，可以有效的提升學習的意識和能力。

三、通過精美教學道具，提升學習的興趣

由于小學英語階段教授的對象是年紀較小的學生，小學生雖然對知識有著濃厚的好奇心和求知欲，但是面對枯燥無聊的語言課堂時，還是感到厭煩。為了提升學習的興趣，教師可以改變傳統的教學方法，拒絕填鴨式的教學授課方式。在教學期間，可以利用精美的教學道具來提升學生學習的興趣。比如在授課時可以拿出精美的小卡片或是道具來吸引學生的注意力，使其對將要學習的知識產生吸引力從而可以主動學習相關知識。利用精美的教學道具，可以極大限度的激發學習的熱情，同時提升教學的速度和質量，使教師在授課期間了解學生的內心世界，從而拉近師生之間的距離[3]。

以譯林版三年級英語下冊《 Is this your pencil？》一課為例，由于本節課的主要內容是學習詢問物品的對話，可以在講解本課內容時使用教學道具，以此提升學習英語的樂趣，從而提升班級的活躍度，使班級氛圍變得輕松活躍。同時給學生帶來有用的知識。例如，在講解“Is this your pencil？”時，教師可以拿起學生的鉛筆進行對話，這種方法還能讓學生增強參與課堂活動的興趣，還能拉近師生之間的距離，有利于課堂教學的發展。以此提升課堂的教學質量，同時提升學習的興趣。

結束語

小學階段的英語教學教授的對象是小學階段的學生，此階段的學生年紀較小，心里接受能力較差，理解能力較弱。對剛剛接觸新的語種而言，許多學生感到困難和挑戰。為此，教師在授課的過程中，應積極地提升學習的興趣與積極性，使其在學習中找到樂趣和快樂，從而發揮其主觀意識，使其在課堂中積極主動的學習相關知識，從而培養其語言能力，使其在學習中不斷的產生樂趣。借此提升英語能力，同時提升教師的教學速度與質量，促進學生綜合素質的全面發展。

參考文獻：

[1]劉鳳峨，陳一點.自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用策略[J].基礎外語教育，2019，2106：94-99+111-112.

[2]曾清，劉明東，唐文杰.小學英語微課教學策略：認知語言學視角[J].重慶第二師范學院學報，2019，3201：84-87+92.

[3]蘭爽，李英濤.基于英語學科核心素養的小學英語繪本閱讀教學研究[J].海外英語，2019，08：191-193.

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