探究改善小學作文指導現狀的策略

孫桂華

摘要：寫作可以考察學生對語文知識的積累程度，提高學生的寫作能力，旨在幫助學生扎實語文基本功。當前小學語文教學中，作文指導教學效率低下，造成這種情況的原因無非是教師強調單方面教學，忽視學生的學習體驗。作文教學指導重點在于寫作技巧的指導、優秀范文的分析、語文知識的積累，總之，教師應自行總結適合學生的作文學習方法。本文將結合目前小學作文指導現狀探究提高小學作文指導效率的策略。

關鍵詞：改善;小學作文;現狀;策略

引言

作文教學是小學語文課程中重要一環，作文分數也是語文成績中的重要一項。語文新課程理念要求小學生的寫作應該以記敘生活、表達情緒，發表獨到見解為重要內容。隨著新課程改革的推進，學生較強的閱讀和寫作能力成為越來越多尖子生的著重培養方向。提高學生寫作能力，應從娃娃抓起，從小打好基礎。過硬的文筆無論是對未來的其他學科學習或者是未來就業都提供了極大的條件優勢。

一、小學作文教學現狀

（一）學生陷入“沒有東西可寫”的困境

在小學語文作文教學中，首先要解決的問題是“無話可說”。通過學生作文作業可以看出學生為了“交差”，作文內容東拼西湊，明顯套用模板，更有甚者，作文內容胡編亂造，假話、空話連篇。究其原因，學生參與實際生活，接觸社會與大自然的機會不多，缺乏生活體驗，也就是缺乏寫作的源頭活水。

（二）作文教學隨意且無力

許多小學語文教師為應對新課程改革，在教學方法上進行創新，但很少有教師將注意力放到作文教學上，大多數的作文教學課堂仍處于無序或隨意的教學狀態，似乎作文教學已到達瓶頸。若是教師在作文教學課堂中都叫苦不迭，那么小學生提高寫作水平必定道阻且長。

二、改善小學作文教學現狀的策略

（一）寫作內容建立在學生“經驗”之上

課堂教學要以學生為主體，注重學生的學習體驗。學生若是熱愛生活，生活經驗豐富，那自然會有表達與敘述的欲望，無論從說話到寫作都會充實且自然。另外，創設教學情景有助于學生提取生活經驗。教師可以根據具體的作文主題，模擬生活情景，吸引學生積極參與，引導學生主動思考，感受與聯想，在此基礎上，為寫作積累生動的寫作素材與情感體驗。

例如，在學習部編版語文教材六年級上冊第二單元習作練習《多彩的活動》時，教師可以圍繞活動主題，有條理，有重點的策劃一次班集體活動，具體可以是體育競技類的拔河、跳繩比賽，也可以是文藝演出類的課本劇表演，再或者是民俗活動類的寫春聯活動等。本次習作的主題是“多彩的活動”，活動重點在于讓學生體驗活動內容以及形式和這個活動的意義，繼而引發學生的思考，明確寫作內容與方向。活動結束之后，教師可以與學生開展一次對話，喚醒學生的活動感受，教師可以向學生提問“本次活動你印象最深刻的場面是什么？”“在活動中你的所見所感是什么？”“在活動中，你感受到了怎樣的氛圍？”接下來，教師為學生提供寫作方向“以你最難忘的場面展開寫作”

（二）在閱讀中積累寫作素材

如果說寫作源于生活，那么閱讀可以說是生活中的一部分。正如葉圣陶先生所說“胸中有所積蓄，不吐不快。”讀書能夠幫助學生儲存更多知識，對世界形成正確的了解。正所謂“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”對于生活而言，讀書便是最佳的調味品，通過閱讀可以為學生枯燥的心靈添加一股沁人心脾的靈氣。在閱讀中豐富自身知識，寫作也會信手拈來，在作文中表達自己觀點時，能夠有基礎性的知識做支撐，做到心中有數。對于小學生而言，重在閱讀課本教材，將教材中的課文讀通讀透也會有不凡的收獲，并且教材中的課文值得仔細品讀。

例如，在學習部編版語文教材六年級上冊第二十七課《有的人——紀念魯迅有感》時，這是一篇可以分成三部分的詩歌，本篇詩歌歌頌了魯迅先生為人民鞠躬盡瘁，雖死猶存的偉大精神。第一部分是全詩的概括性部分，二、三部分則在第一部分基礎上深入解說與挖掘。通過對本篇文章的學習可以使小學生對偉人魯迅先生形成一定了解，學生能夠通過仔細品讀文章領會作者對魯迅先生的崇敬與懷念，從而形成自身對魯迅偉大精神的敬仰，這既豐富了學生的視野，也引導學生學習魯迅精神，樹立正確人生觀。

（三）豐富寫作訓練形式

為了使學生的各項寫作能力得到有效鍛煉，教師除了在作文課上對學生進行作文指導外，可以要求學生在課下勤加練習。如在寒假時可以要求學生定量閱讀并記錄閱讀筆記，或者培養學生寫日記的習慣，多多練筆是提高學生寫作能力的不二途徑，在勤寫勤練中，學生不斷意識到之前寫作的問題，進而有針對性改正。

結束語

總而言之，提升寫作能力離不開體驗生活，豐富閱讀量，勤思多寫。寫作的過程也是仔細品讀語言文字和整理思緒的過程，在寫作教學中，重在幫助學生找到自己的寫作思路，獲得寫作的自信心，避免學生對寫作產生抵觸心理。另外，在寫作教學中也能夠培養學生的獨立思考和認知能力。

參考文獻：

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福建省惠安縣黃塘中心小學 362100