初中英語寫作課堂中精準教學的實踐探討

陳歷文

摘要：在初中英語教學中，寫作是極其重要的教學內容，是學生訓練思維、運用知識等的重要途徑，在書寫的過程中，促進他們理解運用詞匯、句型等基礎知識，在逐漸的寫作過程中培養英語能力，提高英語素養。但在英語寫作課堂中，要注重策略教學，尤其要實施精準、有重點的課堂教學，這樣才能更有效的提高教學效率，促進初中生英語水平的提高。

關鍵詞：初中英語;寫作課堂;精準教學;實踐探討

引言：

受多種因素的影響，不難發現初中英語寫作教學是較為薄弱的環節。不少同學們的積極性不高，甚至對其有害怕、逃避的心理，在寫作過程中存在不少問題，例如單詞拼寫錯誤、句型語法運用錯誤、語句不通等問題。因此，在初中英語寫作課堂中，實施精準教學很有必要。首先，針對初中英語的寫作內容，引導學生精準積累;其次，加強寫作指導，促進同學們精準的記住寫作技巧;再者，精準有效的寫作評價也至關重要。

一、加強精準有效的詞匯教學與積累，為寫作奠定基礎

單詞是由字母組成，句子是由單詞組成，寫作短文是由句子和段落組成，因此，單詞或詞匯是寫作過程中不可缺少的基本元素。同學們要想寫好一篇作文，不僅需要有良好的思維、表達恰當，還需要以詞匯為基礎，修飾和豐富作文，使作文表達的更加形象生動。否則，不管你思維多靈活、表達多恰當，缺少充足的詞匯作文都會略顯不足。盡管詞匯教學極其重要，但初中生的詞匯積累并不如意，他們的詞匯量不足，詞匯運用不當，他們掌握以及積累的單詞或短語遠遠不能達到新課標下對初中生的詞匯要求。這也導致他們在寫作過程中不能靈活地運用詞匯去寫作文，不能更加形象的去表達自己所要表達的內容，在一篇作文中，熟悉及掌握的單詞重復多次的利用，句型短語也較為單一。種種表現顯示初中生的詞匯積累是影響他們寫作的要素之一，因而，在初中英語寫作教學中，教師要鼓勵及領導同學們積極主動地去記憶掌握詞匯，鞏固和運用詞匯，引導他們多查閱、多閱讀，從而進一步豐富詞匯量，為他們的寫作奠定基礎。

加強精準有效的詞匯教學，第一，引導同學們學習新課標下規定的單詞，對于這些單詞，不僅需要理解與記憶，更需要在口語表達中以及寫作過程中靈活的運用，教學新單詞，促進他們掌握新單詞，教師可采用詞意教學法譬如近義詞或反義詞。在人教版八年級上冊Unit 2 How often do you exercise？教學中，引導同學們尋找hardly（幾乎不，幾乎沒有）、full（慢的，忙的）、least（最小的，最少的）、die（消失，死亡）等有關單詞的近義詞或反義詞。與此同時，教師還可以采取多種多樣的方法，引導他們學習新單詞，如聯想記憶法、前綴記憶法、后綴記憶法、讀音記憶法等。第二，引導初中生多次重復鞏固和復習單詞，教師可在授課過程中采取單詞聽寫法、游戲復習法等方法提高鞏固和復習的效率。同時，通過閱讀鞏固復習和積累掌握詞匯是重要的途徑，教師可鼓勵初中生培養良好的英語閱讀習慣，重視詞匯的積累與學習。第三，引導同學們精確地掌握寫作句型或短語，如在人教版八年級上冊Unit4 What’s the best movie theater？課堂教學中重點的、常用的短語有so far（到目前為止）、no problem（沒問題）、come true（實現）、be up to（由…決定）、for example（例如）等。這樣通過精準的詞匯教學，促進同學們鞏固和掌握大量的詞匯，從而為寫作奠定語言基礎，促進他們寫出優美而又富有力量、水平的英語作文。

二、實施精準的寫作指導，促進學生掌握書寫技巧

不管是英語學習還是英語寫作，都要遵循一定的方法與技巧，都要有一定的規劃，就英語寫作而言，如果在開始就了解和掌握了一定的方法，遵循了相關的步驟，那么在寫作過程中顯然會降低他們的難度，更是為他們減少了不少的時間。因此，在教學中教師要加強英語寫作的技巧教學，尤其是實施精準的寫作指導，在指導的過程中督促初中生理解掌握與應用寫作方法和技巧，這樣，在具體的作文書寫過程中，同學們可以靈活地應用教師教導的方法和技巧，清晰、有計劃的書寫內容，這樣作文有條序、有層次，寫作質量也提高了，同學們的英語水平也進一步提升。

實施精準的寫作指導，首先，指導同學們準確的審題立意，在審題過程中，要正確的理解題目的要求以及抓住題目的重點，要理解題目的含義，明確本次作文中具體的人稱以及時態。其次，在審題立意之后，需要在題目中或者是圖片、漫畫中獲取有效的信息，再從信息中規劃作文提綱，如分為幾自然段、開頭和結尾的大致內容、作文結構等。再者，依據提綱內容豐富和擴展作文，但需注意的是，寫作內容必須與題目或主題緊密聯系，文章時態、人稱、陳述內容要符合作文要求，并且，在陳述的過程中時態人稱需保持一致。在作文擴展過程中，鼓勵他們靈活的運用句式和短語，不僅有短句或簡單句，更要配合一定的長句和復合句，但這些要在正確的基礎上去搭配，否則，將會降低作文質量，影響作文效果。最后，檢查以及修改作文，必要時還可進一步的潤色作文。但最為重要的是看書寫內容是否與主題一致，文章是否流暢，單詞是否拼寫錯誤或語法是否錯誤，在寫完之后，要及時的檢查整體的內容，及時的發現和修改錯誤。

三、精準有效的寫作評價，指導學生進一步提高

在初中英語寫作課堂中，不少教師加強了同學們的寫作訓練，卻忽略了更為重要的寫作評價，沒有對同學們的作文進行批改以及講評，這樣，同學們就不能更明確的知道自己在作文書寫過程中有什么問題、缺點是什么，同時也不利于他們了解自己的作文特色或優點。總之，寫作評價是寫作教學中重要的教學環節，教師要引起重視。所以，為了改變這一現狀，教師要增加寫作評價這一環節，在同學們寫完作文之后，可以讓學生集體的上交作文讓老師批改，也可以學生單一的找教師進行批改和講評，這樣，有利于同學們了解作文書寫中存在的問題，并加以糾正，這樣才能更高效率、更有水平的提高初中生的寫作水平。

實施精準的寫作評價，在對學生的作文進行指導與評價過程中，教師要對同學們的作文進行全面的分析，而不是單一的看開頭或結尾，要綜合研究同學們的層次與結構、存在的問題、特色等，對于層次或結構不當，要加強糾正與指導，教授他們怎樣分好作文層次以及布局作文結構;對于存在的問題，要引導他們改正，給予他們相應的建議;對于他們作文中的特色和優點，教師適當的鼓勵和贊美，發揮激勵作用，讓同學們對寫作產生濃厚的興趣以及熱情。同時，教師在作文批改過程中，要善于歸納和總結，尤其是總結初中生經常出現的錯誤與問題，再進行統一的講評，如語法錯誤或時態錯誤是初中生作文中常見的錯誤，教師可利用課前十分鐘或課后十分鐘對語法及時態進行重點講解，幫助他們鞏固和復習與之相關的內容，讓同學們在作文書寫中理解時態的含義和用法、正確的運用時態等。

結束語：

聽、說、讀、寫是英語教學中的主要內容，同時這些內容是緊密聯系密不可分的，每一個環節都極其重要，因此，在初中英語教學中，教師要重視英語寫作教學，提供切實可行的教學方法，促進初中生英語寫作能力的提高。

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