小學語文五年級閱讀教學策略分析

朱慧麗

摘要：在我國的教育界中，語文學科一直處于各類學科當中的重要地位。小學語文作為學習所有科目的基礎，對小學生來說尤為重要。而閱讀作為學生吸收新知識與新文化的主要方式，其對于提升學生語文知識基礎和文化素養的作用可想而知。因此，小學語文教師必須抓住新教育改革的發展趨勢，明確發展特點，結合教學內容充分開展小學語文教學活動，轉變教學理念，創新閱讀教學策略，重點培養學生的閱讀能力和語文素養，從而提升小學語文教學質量和水平，培養出更高素質能力的新人才。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略

引言：

根據新課改政策的要求，小學語文教育成為了重中之重。積極開展小學語文教學能夠有效提升學生的語文知識基礎和語文綜合素質。而有效對話作為閱讀教學中的重要環節，教師要充分發揮自身的引導作用，靈活運用有效對話的策略，鍛煉小學生的語言表達和語言組織能力，為學生今后的學習與發展提供堅實保障。因此，在語文閱讀教學過程中，小學語文教師必須要重視有效對話的積極作用，充分利用積極對話提升學生的思維能力。

一、語文閱讀的基本內涵

語文閱讀是一種綜合閱讀活動，是將作者的真情實感通過文字來表達出來的一種形式。學生將對所讀文章的理解和自己的想象力相結合，實現與寫文章的作者相互溝通。閱讀和聆聽是品鑒古往今來優秀作品的常見方式，中華文化博大精深，單個漢字我們僅需了解它的語音、語義，但由成千上萬字個字組成的文章，我們就可以從它的表面意思，理解到它的深層內涵，逐漸培養出學生的學習思維能力，激發學生的閱讀興趣。如果學生在日常生活中擁有一定的閱讀量，那就會衍生出語感，能夠幫助學生更好的理解文章內涵，抓住文章中心，形成濃厚的文化積累，提高思想境界，培養學生的文字品鑒能力。

二、小學生閱讀教學的策略

（一）配備相應的讀書條件

良好的閱讀條件是提高學生閱讀能力的基礎。小學語文教師要想培養小學生的閱讀能力，首要任務就是要讓學生們愛上閱讀，使他們對閱讀感興趣。這就要求語文教師要為小學生創造良好的閱讀條件和閱讀氛圍。例如，教師可以在班級內設立圖書角，讓學生們以捐獻的方式來增加圖書的種類和數量，實現圖書交換閱讀，小學語文教師可以定期開展有關于圖書角的活動，讓學生們分享近期所閱讀的圖書，表述自己在閱讀后的所想和所感，大大提升學生們閱讀圖書數量。但在這同時，教師也要定期對圖書角的書籍進行整理和更換。學校還可以將圖書室對外開放，讓學生們在閑暇之余能夠走進圖書室，選擇自己喜歡的書籍進行閱讀，培養小學生的閱讀興趣，與此同時，學校還可以建立電子圖書室并對其硬件設備進行不斷完善，讓學生們能夠接觸到更多種類的書籍，提高學生對閱讀的重視程度，激發學生的閱讀興趣，讓學生能夠愛上閱讀并且主動閱讀。

（二）通過身心感受來加強有效對話

根據新課改政策的要求，小學的教育模式要逐步從以老師為主體轉變為以學生為主體。小學語文教師要留給學生更多能夠自己支配的時間，并且讓學生通過親身體驗來學會小學語文教師所要傳授的內容和知識。在實際的閱讀教學活動中，語文教師要給學生充分的閱讀時間，以此來保證學生的閱讀效率，長此以往，小學生就會養成良好的閱讀習慣。教師還可以利用多媒體進行閱讀教學，讓學生視聽結合，使學生們身臨其境，將文章中的人和事生動的展示給學生，這樣的教學方式能夠提高小學生的閱讀興趣，也能夠讓小學生參與進課堂活動中，與教師活動，達到高效學習的目標。要想學好語文并且提高閱讀效率，就不能僅僅局限于課本中的文章，大量地進行課外閱讀也是重中之重，這樣在小學生提高閱讀能力時就能夠事半功倍。除此之外，教師還要帶領學生們走進大自然，讓學生們親身感受大自然所帶給人們的不同感受，凡事只要存在，就一定會有其存在的道理和奧妙，讓學生們親近大自然，閱讀大自然的故事，在豐富知識時，也能夠提高自身的修養。

（三）積極開展圖書活動

小學語文教師在實際的閱讀教育活動中，要在班級內經常組織開展圖書活動。通過開展圖書交流活動，讓學生們互相交流閱讀心得。在學生互相交流的同時，小學語文教師也要積極參與到其中去，對學生進行合理地引導，當學生在交流中遇到問題時，語文教師要及時進行解決。小學語文教師要給學生充分的時間來表述自己的想法，讓學生們通過自己的想象力及思想來對所讀文章進行分析，但在這過程中，小學語文教師不能夠輕易的否認學生們的想法，更不能依據相關答案來對學生們進行解答，讓學生們能夠在開放活躍的氛圍中學習。除此之外，教師可以根據所學教材的文章來為學生們推薦更多書籍，例如在教學《刷子李》一文時，教師就可以向學生們推薦《海倫凱勒》《居里夫人》等關于人物自傳的圖書。還可以在校園內創辦閱讀比賽，以此來提高學生的閱讀能力。

（四）靈活運動多種閱讀方式

在以往傳統的教學方式中，閱讀教學的方法較為單一，教學氣氛也較為枯燥，長此以往，就會導致學生學習興趣和學習積極性不斷下降，甚至產生抵觸情緒進而使小學語文教師的教學效率持續低效，學生的文章鑒賞能力也難以提升。因此，教師應該提升自己的創新思維，針對以上不良狀況，在教學過程中根據文章的不同內容、題材、表達的思想感情來創建不同形式、不同內容的閱讀方式，從而提升學生的閱讀興趣，提高學生的文學素養。總而言之，不論是教師還是學生，都應該提升自己的創新意識，突破以往的傳統落后的教學和學習方式，打破束縛，充分發揮自己的主觀能動性，多多嘗試各種不同形式的閱讀方式，尋找適合自己的閱讀策略，從而有效培養學生的語文思維能力，提升文學鑒賞能力，增強閱讀理解能力，達到閱讀教學的目的。

（五）通過指導，培養學生的探索學習能力

在新教育改革的不斷發展下，教師要逐漸將課堂回歸給學生。小學語文教師在實際的閱讀教育活動中，要不斷地發掘學生學習的動力，利用學生的動力進行教學，達到事半功倍的效果。教師還要根據學生們的閱讀能力進行分組，因材施教，根據閱讀能力來推薦不同的書籍，讓學生進行閱讀，在激發學生的閱讀興趣的同時，也能提高學生們的閱讀質量。

（六）利用學生閱讀興趣加強有效對話

在小學語文課堂教學過程中，每一篇課文都有它的意義，或是關于一些語文知識，或是關于一些人生道理，因為小學生的理解能力有限，很難通過閱讀來獲取這些深刻的涵義，所以在課堂中，教師就要對學生進行一些引導，幫助活躍他們的思維，在積極輕松的環境下，培養小學生對課文的閱讀興趣。例如，小學語文教師在傳授《父愛之舟》一文時，文章通過記錄一些生活的小事，來表達父親對自己的關愛，通過學習這篇文章，可以讓學生們看到父親的愛是不同于母親的，母親的愛往往顯而易見，更加容易感受到，但父親的愛卻是無言的，是藏在生活的點滴小事中的，通過學習這篇課文，可以讓學生們更加感恩父母的愛，引領學生們做一個心中有愛之人，懂得感恩之人。

結束語：

隨著時代不斷發展，我國對教育方面的要求越來越高，對小學語文教育也越來越重要。小學生要想提高語文能力，就要提高語文的閱讀能力。教師在實際的語文教學過程中，不僅要將課外閱讀與教材中的文章相結合，還要根據不同學生的喜好進行因材施教，激發學生的學習興趣，進而提高小學生閱讀水平。

參考文獻：

[1]劉嬌.小學語文讀寫結合教學的策略研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

[2]孫召珍.小學語文閱讀教學的問題與策略研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

[3]劉娜.以語用為取向的小學語文閱讀教學策略研究[D].山東師范大學，2019.

[4]吳金芳.小學生非連續性文本閱讀能力提升的策略研究[D].寧波大學，2019.