小學二年級數學教學有效性初探

潘石蘭

摘要：隨著素質教育和新課改的不斷推進，傳統小學數學教學模式下造成的各種問題逐漸暴露了出來，教育工作者們紛紛投入到新教學模式的創新工作中。對于小學數學教學來說，提升小學數學教學有效性是教師們在教學過程中的主要目標，只有有效的教學模式和方法才能確保取得良好的教學質量和效率。本文將針對如何提高小學二年級數學教學有效性進行探討。

關鍵詞：小學數學;數學教學;有效課堂;探究

引言

數學是小學教學體系中的基礎學科，該學科的特點是具有一定的抽象性和邏輯性，該學科的學習對于學生數學思維能力的提高有著重要意義。然而，小學二年級的學生在生理、心理、認知等方面都還只是處于初級發展階段，因此，很大一部分的學生認為學習數學是相當困難的。那么，如何激發并維持小學生的數學學習興趣和主動性，提高課堂教學的有效性，是作為一名小學數學教師應該探究的課題。

一、提高小學二年級數學教學有效性的措施

（一）注重教學情境的創設，激發學生數學學習興趣

常言道：興趣是最好的老師，也是引導學生學習的動力。小學階段的學生對于初次接觸的事物總是有著一種好奇心和探索心，因此，小學數學教師在教學過程中需要抓住小學生的這一特性，結合生活元素、多媒體技術等創設各種教學情境激發學生對數學學習的興趣[1]。筆者將結合小學二年級數學教學實例，分析如何在實際教學中創設教學情境來激發學生學習興趣。

1、創設的教學情境需要生活化，我們都知道數學源于生活，生活處處有數學。因此，小學數學教師需要有意識地挖掘生活中的元素、借助生活具體事例，引導學生回顧并運用生活元素對數學知識進行分析和解決。例如，在教學人教版二年級數學上冊《100以內的加法》這塊內容的時候，教師就可以創設出這樣的教學情境：“學校組織我們二年級的學生去參觀博物館，5個班只給3輛車，每輛車最多可容納70名學生，可以怎樣安排呢？大家能幫老師解決這個問題嗎？”出游租車這個事情對于小學生來說還是比較熟知的，在這個教學情境下學生會很快投身于認真思考、計算和討論相關問題中。通過這樣生活化的教學情境能培養學生從日常生活中發現數學問題的意識和能力，使他們感受到數學與實際生活的密切聯系。

2、借助多媒體技術創設出多樣化的教學情境，多媒體技術是一種能夠將圖片、文字、聲音、影像等集成一個整體的技術，圖片、文字、聲音、影像等的整合能充分調動學生的多種感官，幫助學生理解和掌握相關的知識[2]。基于此，數學教師需要在教學過程中積極借助多媒體技術實現對多樣化教學情境的創設。例如，在教學人教版二年級數學上冊《角的初步認識》這塊內容的時候，教師就可以借助多媒體技術出示課件“校園情景圖”，其中包括“操場的足球門、教師上課拿著三角板、老爺爺拿著大剪刀修建花木、教學樓樓梯的一角等等”。借助多媒體技術，讓學生欣賞校園的建筑圖片，啟發引導學生“角”在生活中的應用十分廣泛，進而吸引學生主動參與后期的課堂學習。

（二）重視課堂提問，提高學生的數學思維能力

在新課改教學理念下，小學數學的教學要求不再是簡單的教授學生大量的數學知識，而是要求教師在教授學生大量數學知識的同時，引導和幫助學生將這些知識應用于解題中，訓練學生的數學思維[3]。關于在小學二年級數學教學過程中活躍和訓練學生的數學思維應該采取什么樣的方法的課題，筆者根據自身的教學經驗和學習經驗在此提出采用課堂提問的方法。所謂課堂提問就是指教師根據教學目標，圍繞教學內容，考慮學生的差異性，明確、清楚地提出問題，進而活躍學生的思維、激發學生對于問題答案的好奇心與求知欲，進而逐漸提高學生的思維能力。另外，小學數學教師在進行課堂提問時需要確保提出的問題遵循以下幾個原則：1、啟發性，要求教師提出的問題時需要恰當地融入一些舊的知識，引導學生以舊求新。例如，教學人教版二年級數學上冊《觀察物體》這塊內容的時候，教師便可以這樣進行課前導入：“同學們，大家應該都聽過盲人摸象的故事吧。有的盲人把大象摸成了柱子、有的盲人把大象摸成了扇子。那么大象到底是什么樣的呢？為什么每個盲人摸出來的結果是不一樣的呢？”這個問題一經提出，學生便紛紛開始發揮想象，各抒己見。2、趣味性，要求教師在提出問題時不要照本宣科，而是應該在問題中有意識的加入一些有趣的元素，以此吸引學生的注意力，使得學生能積極主動地參與學習[4]。3、全面性，要求教師需要面向全體學生提問，即確保每個學生所分配到的回答問題的機會是一樣的。4、懸念性，要求教師在提出問題后、或有學生回答出問題后不能馬上回復正確答案，應該鼓勵學生不畏對錯敢于思考和發言，同時留給學生一個懸念，以此激發學生的求知欲。

二、結束語

隨著素質教育和新課改的不斷深入，提高小學數學教學有效性已經成為了一個熱門課題。本文針對于該課題提出了創設教學情境、積極采取課堂提問這兩個措施，希望能為提高小學數學教學有效性作出一定的參考。

參考文獻：

[1]張艷春.小學二年級數學教學有效性初探[J].新課程（上），2016，03：100.

[2]姚兆晶.小學二年級數學教學有效性初探[J].知音勵志，2017，04：116.

[3]陳思青.小學數學有效教學行為研究[D].江蘇大學，2017.

[4]崔慧敏.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[D].江西科技師范大學，2018.

橫縣橫州鎮洪德小學 530300