高中地理課堂教學(xué)互動(dòng)生活化研究

李德華

摘要：地理是一門知識(shí)點(diǎn)相對(duì)專業(yè)，但又與生活有著密切聯(lián)系的科目。隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，各級(jí)學(xué)校教師越來(lái)越關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，關(guān)注教學(xué)與生活的聯(lián)系。在高中地理教材中，有很多知識(shí)點(diǎn)與人們的生活息息相關(guān)，對(duì)人們的生活有著重要的指導(dǎo)作用。利用生活化教學(xué)方法，能夠有效提高地理教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓地理知識(shí)更利于學(xué)生們學(xué)習(xí)和接受。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)互動(dòng);生活化教學(xué)

引言

由于地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)復(fù)雜，且需要理解和記憶的內(nèi)容很多，學(xué)生們?cè)诮佑|的時(shí)候往往不知道如何下手，難以深入其中。特別是一些抽象思維能力比較薄弱的同學(xué)，理解地理知識(shí)更會(huì)有一定的難度。互動(dòng)生活化教學(xué)是一種更便捷、更有效的教學(xué)方法，對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)地理知識(shí)有很大的幫助。本文對(duì)此展開簡(jiǎn)要探析并提出相關(guān)建議，僅供參考。

一、高中地理教學(xué)生活化分析

教師采取生活化教學(xué)策略有利于高中生的生活知識(shí)、心理思維特征和地理生活化教學(xué)相適應(yīng)。

高中生具備的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于地理教學(xué)的生活化。高中生大部分都是16到19歲的學(xué)生，多多少少都了解一些生活中必需的地理知識(shí)，有的學(xué)生本身有地理方面的實(shí)踐體驗(yàn)，這有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。

高中生的心理特征有利于地理教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)。高中生正處于心理青澀的階段，其心理發(fā)展不平衡、不穩(wěn)定、不協(xié)調(diào)，這些特征很大程度要求高中地理教學(xué)要考慮學(xué)生實(shí)際情況，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，體驗(yàn)過(guò)程和方法，形成自己正確的情感態(tài)度、人生觀和價(jià)值觀。地理教學(xué)的生活化很大程度將學(xué)生的情感體驗(yàn)及需求聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生形成對(duì)地理知識(shí)的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的興趣，讓其有真摯的情感，尊重不同國(guó)家文化，進(jìn)而形成保護(hù)環(huán)境資源的意識(shí)。

高中生的思維特征讓地理教學(xué)生活化成為一種可能。高中生的形式邏輯思維漸漸地變得成熟，辯證邏輯思維也開始出現(xiàn)，這有利于學(xué)生辯證的看待事物，高中生的再生性和創(chuàng)造性思維同步發(fā)展，這是地理教學(xué)需要強(qiáng)化的重要任務(wù)[1]。

不僅如此，生活化教學(xué)更有利于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課內(nèi)外活動(dòng)和有趣的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解抽象的地理知識(shí)，學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和自學(xué)習(xí)慣，改變他們傳統(tǒng)的文科學(xué)習(xí)方式。在記憶知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，滲透自己的思考和理解，豐富學(xué)生的精神世界，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

二、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁多復(fù)雜，需要學(xué)生們理解和記憶的內(nèi)容很多，而不少教師的教學(xué)方法又有相對(duì)單一，只是讓學(xué)生們跟著老師的步伐去聽講和背誦相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，不斷做題，提高經(jīng)驗(yàn)。這樣單一的教學(xué)內(nèi)容和方法，很容易讓學(xué)生對(duì)本門科目感到枯燥無(wú)趣，學(xué)習(xí)起來(lái)沒有主動(dòng)性。而教師進(jìn)行生活化教學(xué)，能夠有效的引起學(xué)生的好奇心，把貼近學(xué)生生活的內(nèi)容與教材知識(shí)相結(jié)合，勾起學(xué)生的探究欲望，并借助生活內(nèi)容讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更具體的印象，更易于他們理解和接受[2]。

例如在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行課堂導(dǎo)入，勾起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在我國(guó)北方的冬天晚上五點(diǎn)鐘左右，天基本上就已經(jīng)黑了，但夏天卻到晚上七八點(diǎn)，天空還有著最后一縷夕陽(yáng)，為什么會(huì)產(chǎn)生這種明顯的季節(jié)差異呢？又例如，在一些大型的國(guó)際酒店，以及火車站、飛機(jī)場(chǎng)等地，往往會(huì)有好幾個(gè)鐘表，所顯示的時(shí)間也各不相同，這是為什么呢？這些學(xué)生們?cè)谏钪心軌蚪佑|到的現(xiàn)象，能夠很好地激起他們的好奇心，通過(guò)教師對(duì)這些有趣的現(xiàn)象進(jìn)行解答，能夠有效的提高教學(xué)趣味性，吸引學(xué)生注意力，讓他們以更大的興趣投入到學(xué)習(xí)之中，能夠有效優(yōu)化教學(xué)效果。

三、借助所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象

教學(xué)內(nèi)容的生活化，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力，提高教學(xué)效率。在開展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師不僅要幫助學(xué)生解釋清楚本堂課的地理知識(shí)，還要借助學(xué)生們熟悉的生活情境和生活現(xiàn)象，讓他們深入理解所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不僅要從正向弄懂這些知識(shí)的用處，還要從反向讓學(xué)生知道這些知識(shí)的來(lái)源，從而真正弄懂吃透;不僅要記住知識(shí)會(huì)做題，還要能夠利用所學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題，解釋生活中的地理現(xiàn)象。

例如，在學(xué)習(xí)水的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生們聯(lián)系生活去弄清水的各種特性，分清水的幾種不同的狀態(tài)，還要借助所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生們嘗試著去解釋生活中各種有關(guān)水的現(xiàn)象。例如每到冬天，東北地區(qū)會(huì)出現(xiàn)美麗的霧凇現(xiàn)象，樹林銀裝素裹，每一條枝干上都被包裹上了一層晶瑩剔透的薄冰，如何從水的相關(guān)知識(shí)去解釋這種神奇的自然現(xiàn)象呢？夏天洗衣服干的很快，同學(xué)們都知道是因?yàn)樗恼舭l(fā)，那為什么冬天天寒地凍，凍得硬邦邦的衣服也能夠慢慢的變干呢？中國(guó)傳統(tǒng)美食魚干、臘肉、臘腸等食物的制作過(guò)程中，水又扮演了一個(gè)什么樣的角色呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識(shí)，嘗試著去解釋生活中這些常見的現(xiàn)象，真正理解水在大氣循環(huán)中的過(guò)程，理解水對(duì)我們?nèi)祟惿畹闹匾饔茫@些知識(shí)對(duì)他們的生活大有裨益[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，地理生活化教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生更好地記憶和理解地理知識(shí)，還能夠提高他們的思維能力和實(shí)踐水平，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，用地理知識(shí)解決生活問(wèn)題，豐富學(xué)生精神世界，開闊視野，不斷提高他們的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁冬. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理生活化情境教學(xué)的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2019.

[2]潘金珍. 高中地理生活化案例教學(xué)策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2017.

[3]蘇晶晶. 高中地理生活化情境教學(xué)的策略研究[D].南京師范大學(xué)，2015.

四川省廣元市元壩中學(xué) 628021