小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的方法

黃春菊

摘要：小學(xué)是一個(gè)特別的階段，處于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心，他們會(huì)為了自己不知道的事物花費(fèi)超乎尋常的耐心以及精力，讓自己可以了解這些事物。由此可見(jiàn)，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力以及探究能力的最佳階段。所以，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的方法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作;想象能力

引言：

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的想象能力，教師要充分利用學(xué)生在這階段的心理特征，讓自己的教學(xué)可以吸引學(xué)生，從而不斷提高學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與生活體驗(yàn)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”^[1]。想象力決定學(xué)生思想的高低。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，教師首先必須培養(yǎng)學(xué)生擁有豐富的想象能力，在寫作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的想象能力、對(duì)事物的觀察能力以及個(gè)人的生活體驗(yàn)是決定學(xué)生寫作高低的必要條件。在所有人當(dāng)中，兒童的想象力最為豐富，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)生的觀察能力以及生活經(jīng)驗(yàn)都處于低級(jí)狀態(tài)，學(xué)生對(duì)所有事物的觀察僅僅局限于表面并沒(méi)有深刻的理解與認(rèn)識(shí)。這是小學(xué)生寫不出具有較高水平作文的主要原因之一。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)校共同安排，努力創(chuàng)造生活化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中仔細(xì)觀察，并體驗(yàn)生活。擁有想象力，人類有限的心靈可以直接和無(wú)限的大智溝通。創(chuàng)造性的想象力也是“靈感”和“預(yù)感”的接收能力。因而在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的寫作能力，以及擁有較高的寫作興趣，教師可以讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀作家的作品，通過(guò)閱讀不僅能積累寫作素材，豐富作文內(nèi)容，而且能提供想象力發(fā)揮的平臺(tái)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及創(chuàng)作積極性

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”是能夠幫助小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間維持注意力，并且提高學(xué)習(xí)效果的重要因素。寫作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。一旦失去興趣，學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率都將停滯不前。要想有效提高寫作能力，前期的大量積累是必不可少的，所以也要適當(dāng)開(kāi)展趣味性的閱讀活動(dòng)，并激發(fā)閱讀興趣，進(jìn)而讓他們?cè)诔浞至私鈨?nèi)容的基礎(chǔ)上，提高創(chuàng)作積極性，這樣的寫作效率更高。通過(guò)將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，想象力自然而然能得到充分發(fā)揮和提高。就好像閱讀是人們積累物質(zhì)的平臺(tái)，但是寫作卻是發(fā)揮想象力的舞臺(tái)。如果把生活比喻為創(chuàng)作的意境，那么閱讀就像陽(yáng)光^[2]。寫作最重要的是培養(yǎng)他們的閱讀能力以及思考能力。學(xué)生沒(méi)有大量的閱讀名家寫作是不可能擁有大量的詞匯以及寫作素材的，根本不可能寫出具有較高水平的作文，大量的閱讀能夠讓學(xué)生感受到文中的寫作技巧以及思想表達(dá)方式，并讓學(xué)生融合實(shí)際生活，將自己生活融入于寫作當(dāng)中?！皶?shū)卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親”，閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的思想感情，更重要的是能夠創(chuàng)新學(xué)生的思維，大量而高效的閱讀能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新的意識(shí)^[3]。小學(xué)生的思維處于初級(jí)階段，對(duì)于一切事物都存在著較強(qiáng)的好奇心，對(duì)于一切未知的領(lǐng)域以及事物存在著一探究竟的決心。伍爾夫這樣說(shuō)過(guò)：女人要有一間屬于自己的小屋，一筆屬于自己的薪金，才能真正擁有創(chuàng)作的自由。在人間，最與上帝和創(chuàng)世接近的職業(yè)，大概就是作家和創(chuàng)作了，其次就是編劇和導(dǎo)演。而在新世紀(jì)，最與上帝和創(chuàng)世接近的行業(yè)，大概就是計(jì)算機(jī)編程和生命基因科學(xué)了。生命中有一些美好，不知何時(shí)就相遇了。作為一個(gè)與文字“長(zhǎng)相斯守”的人，我慶幸與榕樹(shù)的相遇，榕樹(shù)的繁茂與昌盛是以文字的魂靈澆灌而成的，我的魂靈與榕樹(shù)的魂靈是相宜的、相諧的，這本身就是一份無(wú)上的美好。我愿以我的文字、我的美好，而匯入榕樹(shù)的盛大和美好，我愿以我的文字的精魂，而明媚榕樹(shù)的生機(jī)、煥發(fā)榕樹(shù)的盛大。榕樹(shù)的生命與我的生命是相合相應(yīng)的，來(lái)到榕樹(shù)后常常感受到，我也就是榕樹(shù)，榕樹(shù)也就是我，自己與榕樹(shù)渴望著渾然一體，也已然渾然一體。千萬(wàn)次的默然于心：我愛(ài)榕樹(shù)，終生無(wú)悔。這是阿娜爾古麗對(duì)于創(chuàng)作的總結(jié)^[4]。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師不僅要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中感受到寫作的魅力，讓他們知道自己創(chuàng)作的好處，讓他們勇于創(chuàng)作?？傊^高的閱讀能力以及創(chuàng)作意識(shí)才是學(xué)生提高寫作能力的重要條件，同時(shí)也是想象力提升的重要手段。

（三）重視學(xué)生的思維能力培養(yǎng)

學(xué)生的想象能力以及思維能力，兩者之間不可分割，簡(jiǎn)而言之學(xué)生的想象能力的高低受到思維能力的決定。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的想象能力，教師一定要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并在教學(xué)中充分重視思維能力的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多寫多練，采用寫日記或者周記的方式來(lái)提高學(xué)生的思維能力。另外，語(yǔ)文教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，促進(jìn)學(xué)生思考，為什么要寫作？寫作中最重要的是什么？以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維以及想象力的發(fā)展，想象力能夠讓學(xué)生在寫作的世界里遨游天地，讓學(xué)生的寫作世界里充滿著神奇，充滿著五顏六色的美麗，充滿著快樂(lè)。寫作能夠讓學(xué)生插上夢(mèng)想的翅膀，飛到了自己所想的地方，促進(jìn)學(xué)生全新的發(fā)展，做真實(shí)的自己。例如，在開(kāi)展部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元《習(xí)作：看圖畫(huà)，寫一寫》的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師可以通過(guò)“看圖寫寫”來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)自己思考表達(dá)自己的想法。首先，教師不能一上課就讓學(xué)生開(kāi)始寫作，不然孩子們根本就沒(méi)有思路，在這樣的狀態(tài)下寫作，不僅收不到好的效果，甚至可能會(huì)讓他們對(duì)寫作產(chǎn)生恐懼的心理，應(yīng)該先讓他們認(rèn)真觀察圖片或者通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，逐漸喚起他們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們產(chǎn)生寫作靈感，引導(dǎo)他們想一想圖畫(huà)上有哪些人？他們?cè)诟墒裁?？他們的?dòng)作怎樣？他們拿了什么東西等等，這樣達(dá)到充分發(fā)揮想象力的目的。然后，再讓學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的詞句，把自己看到的、想到的寫清楚，以便于充分表達(dá)自身情感。寫完之后，教師先讓學(xué)生小組討論，互相評(píng)一評(píng)：圖畫(huà)的內(nèi)容是否寫清楚，有沒(méi)有錯(cuò)別字，根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改習(xí)作。最后，教師再讓學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生評(píng)論的結(jié)果進(jìn)行修改。通過(guò)觀察、表達(dá)，使自己的寫作更加完美。比如：一個(gè)圖片的文字以及內(nèi)容是：星期六早上，陽(yáng)光燦爛，風(fēng)和日麗，天氣非常好。小麗的爸爸媽媽帶著小麗去野炊，小麗懷著無(wú)比激動(dòng)的心情和自己的父母出去玩耍。針對(duì)這一作文，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)思考，然后和其他同學(xué)分享。從不同的角度思考問(wèn)題，讓自己獲得新的、不一樣的理解和想法，從而使學(xué)生擺脫框架思維，做出與常規(guī)思維截然不同的創(chuàng)新決策。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生的思維得到拓展，從而促進(jìn)他們想象力得到提升。此外，評(píng)價(jià)和比較他人的作文，學(xué)生可以欣賞他人的習(xí)作，感受習(xí)作的樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，教師采用適合于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法來(lái)為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及寫作能力。良好的想象能力不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作水平，更能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因而，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中感受到寫作帶來(lái)的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]游佳瑛. 基于“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)研究[D].杭州師范大學(xué)，2018.

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[3]保發(fā)家. 善于發(fā)現(xiàn) 勇于實(shí)踐——如何在語(yǔ)言積累中提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)[J]. 甘肅教育，2018（24）：103.