小學語文教學中多媒體技能提高策略

姜正香

摘要：隨著教學改革的推進，多媒體技術在語文課堂的應用提高了課堂效率，調(diào)動了學生上課的積極性，還在一定程度上減輕了語文教師的教學壓力，尤其是在小學語文教學的過程中，由于小學生的好奇心理更重，所以通過多媒體技術在語文課上為小學生進行動畫展示、語音展示、視頻展示，可以更好地吸引小學生的注意力，寓教于樂，讓學生在快樂中學到知識，小學生在輕松的課堂氛圍中，更加積極地參與到學習活動中。本文通過分析小學語文中多媒體在課堂中的重要應用的重要意義和使用現(xiàn)狀，為小學語文教師提出可操作的提高小學生多媒體技術運用的策略。

關鍵詞：小學語文;多媒體教學;教學策略。

引言：

隨著科技的不斷進步，數(shù)字化的課堂也逐漸普及，通過多媒體教學方式進行授課，可以很好地調(diào)動小學生學習的積極性，還可以讓小學生在上課的過程中集中注意力，將分散的注意力集中到知識的學習上，在輕松活躍的課堂氛圍中學到更多的知識，再配合小組討論的教學方式也能減少教師在課上的負擔，真正將課堂交還到學生手中，培養(yǎng)學生學習的自主性，教師僅在課堂中起到作用而非領導和主導作用。

一、多媒體教學含義與內(nèi)涵

（一）多媒體教學的含義

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。

（二）多媒體教學的深層意義

多媒體教學可以調(diào)動學生的多種感官，做到讓學生在上課的過程中，調(diào)動眼睛進行知識的攝入，調(diào)動耳朵進行語音的感知，調(diào)動頭腦進行知識的思考，調(diào)動嘴巴來講出自己的觀點，以此來激發(fā)學生學習興趣。多媒體課件可以激發(fā)學生的想象力，鍛煉學生自我思考的能力，教師在多媒體教學的過程中，要適當?shù)匾龑W生進行自我思考，要發(fā)現(xiàn)學生的天賦和學生的想象力。通過多媒體教學還能夠讓學生在教師營造的課堂氛圍中，帶有感情地去理解課文知識，去體悟課文作者更深層次的思想感情。

二、多媒體教學的運用策略

（一）運用多媒體交互功能，讓學生感觸信息技術的魅力

在多媒體教學的實踐過程中，多媒體課件不僅可以展示學生所要學習的知識，而且還可以通過多媒體的交互功能打破傳統(tǒng)教學模式，傳遞教師在多媒體課件制作過程中的思想感情，也可以讓學生更加深刻地了解到教師對于課本知識的理解，也能更深層次地加深師生交流，讓學生在信息化的時代，在電子課堂上，感觸到技術的創(chuàng)新，能讓小學生對未來充滿憧憬。

（二）運用多媒體直觀功能，便于學生獲取知識

多媒體的展示功能在一定程度上打破了時空的界限，與傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體展示可以讓學生加深學習語文的興趣，更加直觀地獲取到原本抽象的語文知識。

對于小學生而言，文言文是小學教育的重點，也是小學語文教育的難點，小學生處于語言形成過程，對于拗口難懂的文言文，小學生更加難以理解，例如部編版六年級下冊的文章《兩小兒辯日》，雖然屬于文言文的入門級別難度的文章，但是對于理解能力還沒有完全形成的小學生而言，這篇文章就是難點，如果教師還用傳統(tǒng)的教學模式教授小學生文言文，那么會讓學生失去對語文學習的興趣，導致課堂氛圍不活躍，無法讓學生順利理解和記憶，如果這種傳統(tǒng)的教學模式導致小學生失去了對文言文鉆研的興趣，那么也會為小學生以后學習文言文留下了障礙，小學語文老師在教授《兩小兒辯日》這篇文章的時候，可以采取多媒體課件展示的教學模式，通過動畫片展示方式和語音朗誦方式，展現(xiàn)兩小兒對于太陽的辯論，讓學生自行思考兩名兒童對于太陽的看法，也讓學生自主思考自己對于太陽的看法，參照文中小兒對于太陽的比喻，也給出相似的比喻，并參與到關于太陽的辯論中，再配合語文老師生動形象的講解。教師還可以提前給學生下發(fā)導學案，讓學生以導學案設置的問題為線索提前預習這篇文章，解決簡單的知識點，留下難以理解的句子，再通過課堂小組討論教學方式解決大部分問題，最后再通過教師的仔細講解，可以幫助學生徹底理解這篇文章的文意，升華小學生對這篇文言文的思想感觸。

（三）運用多媒體拓展功能，積累學生寫作素材

教師通過多媒體課件的展示幫助學生理解課文作者的思想感情，小學生通過觀看多媒體課件的圖片和視頻培養(yǎng)敏銳的觀察能力，讓小學生有了觀察力之后，可以獲取更多生活上的細節(jié)，逐漸成為一個認真謹慎的人。教師還可以通過課件向學生展示更加豐富多彩的拓展知識，讓小學生積累更多的寫作素材。教師要在課堂上引導學生多進行自我想法的表達，提高學生的語言組織能力，也能提高學生的寫作能力，更能夠在一定程度上提高學生的文化素養(yǎng)。

三、小學語文教學中多媒體技能提高的策略

（一）運用多媒體教學方式引導學生對課本知識多樣化解讀

通過多媒體的教學方式引導學生對課本知識進行多樣化的解讀，尤其是在課堂上要讓學生能夠對課文進行個性化的解讀，不同學生對于課文的理解都不相同，所以教師要尊重學生多元化的理解，教師也不能用自身的想法代替學生自主的想法，而是應該引導學生有不同的想法，并且激勵學生說出與別人不同的思想感悟，多媒體課件中的圖片動畫和視頻可以為學生創(chuàng)造學習的情景，幫助學生提高感悟體驗。

由于小學生還處于價值觀形成的過程，所以理解能力也是受年齡的限制，教師通過多媒體課件展示的教學方式為學生創(chuàng)造氛圍，可以幫助學生突破理解障礙，提高學生對課文的理解能力。

（二）教師在制作多媒體課件時，多添加課外知識

目前很多教師使用多媒體課件教學策略的時候，僅僅是將課本上的知識原樣照搬到多媒體課件上，而沒有拓展知識，教師應當在制作多媒體課件時著重多添加一些課外知識，以此讓小學生在通過課件學習的時候積累更多的課外知識，將知識生活化還可以為學生的寫作積累素材，提高學生的寫作能力。教師在讓學生觀看多媒體課件時，對知識的攝入能力轉化為觀察能力，小學生的觀察能力得到大幅度提升，也能夠讓學生時刻留意生活中的細節(jié)，形成優(yōu)秀的觀察能力，可以幫助學生將生活中的細節(jié)轉化為寫作的素材，還可以提高小學生寫作的水平，更能夠為學生營造一個學習課外知識的氛圍，為小學生的個性化閱讀習慣的形成打下基礎。

（三）學習多媒體課件的高級制作和高端操作

教師在運用多媒體技術教學時，多媒體課件的內(nèi)容單一，所以教師要學習多媒體課件的高級制作方法，為學生呈現(xiàn)更加多樣化的多媒體課件，并且要為學生搜集更多的與課文相關的課外知識，來學習課內(nèi)知識的基礎上，獲取更多的課外知識。學生和教師都處于學習的過程中，學生學習課本知識和課外的文學知識，而教師也要著力于多媒體知識和操作的學習，共同學習，共同進步。

結束語：

多媒體教學方式是現(xiàn)如今的教學過程中必不可少的教學方式，不僅可以吸引學生的注意力而且還可以減輕教師的課業(yè)負擔，更在一定程度上推進教學改革的進程，教師在課堂上使用多媒體課件教學的時候，要控制好課堂的氛圍，利用好多媒體課件，避免小學生在課堂上過多的關注課件的動畫音頻而忽略要學習的知識，教師要自主學習多媒體課件的高級操作應用，可以更加順利地推進多媒體課堂，也為學生提供輕快的課堂學習氛圍，便于學生知識的輸入和知識的理解與記憶。

參考文獻

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