英語閱讀能力培養策略探究

陳寧

摘 要：隨著新課程改革的推進，在國家全面實行義務教育的大背景下，我國素質教育的要求也不斷得到提升，落實新課程改革和素質教育成為重中之重。中學學生的英語閱讀能力也逐漸得到家長和教師的重視，有效地培養中學生的英語閱讀能力成為了英語教師在教學過程中的重點，也是英語老師在英語教學中的重要任務。而在傳統的英語教學模式下，老師只會按部就班的教導學生學習課本上的知識點，也不管學生是否能夠接受新的知識點，或者是否能夠理解知識點，長此以往，英語學習水平一般的中學生就會喪失對英語學習的興趣，從而對英語這門學科產生厭惡的心理，所以英語老師在教學的過程中，更應注重中學生的英語水平基礎，根據每位同學的英語學習水平進行不同性質的指導和教育。在英語教學中閱讀理解既是主要內容又是輸入內容，是中學英語教師教學的重點，而在當前的英語教學中還存在著一些問題，比如：學生的英語知識點薄弱、學習注意力不集中、學生缺乏對英語學習的興趣等一系列的問題，英語教師如何去培養中學生的英語閱讀能力呢？本文就此分析中學英語閱讀能力培養策略進行探討。

關鍵詞：中學英語;閱讀;培養

閱讀是語言或者文字來獲取信息、認識世界、發展思維的一種方式，是一種主動的行為過程，也是一種理解、領悟、思考的思維過程。培養中學生的英語閱讀能力是為了更好地幫助學生學習英語這門學科打下基礎，把閱讀教學作為英語教學的重點，而不盡人意的是大多數的學生在學習了多年的英語后仍然不能有效地閱讀簡單的英語文章，在學習英語的過程中中學生的閱讀量小、閱讀面窄，他們在學習中不僅閱讀速度較慢，理解能力低，久而久之，他們會對英語閱讀產生厭煩的心理。而在現代的應試教育下，也使得很多中學生忽略了英語閱讀，對英語閱讀也越來越不感興趣，這也嚴重制約了他們學習英語的能力。不論是在哪一種英語考試中，英語閱讀理解題目的占比分值都相當大，因此，培養中學生的英語閱讀能力也顯得尤為重要。

1.英語教學中存在的不足

1.1學生缺乏對英語閱讀的興趣

在現代信息技術不斷發展的時代下，閱讀越來越成為少數人的愛好，而大多數學生在英語閱讀理解中遇到難題時就會百度查閱，也越來越依賴科技電子產品，而沉下心專心閱讀的學生少之又少。對于絕大數學生來說，在上中學之前對英語的學習知識點不扎實甚至于是不懂的狀態，這會導致中學生在學習英語的過程中缺乏信心，進入自我懷疑狀態。興趣是學生最好的老師，學生的閱讀興趣是推進學習英語閱讀活動最有效的動力，能夠直接影響到閱讀的效果，而在當前傳統的英語教學和應試教育等因素的背景下，大多數學生越來越缺乏對英語的閱讀興趣。

1.2學生未正確掌握英語閱讀方式

在英語教學中，老師雖然重視閱讀教學，但教學效果始終不理想。學生沒有正確的掌握英語閱讀的方式，英語教師在教學的過程中應當重視對學生閱讀方式的指導，從培養英語素質教學的目的出發，培養學生的學習能力才是教學的根本。因此，科學正確的學習閱讀方式對學生的學習能力起到關鍵性作用。閱讀能力的掌握不僅使得學生在現階段的學習中得到提高，在以后的生活中，也能夠很好的得到運用，對于中學生的思維能力的培養也有很好的幫助。在英語教學中，相當一部分的學生沒有養成良好的閱讀習慣，導致學生在做英語閱讀理解時，養成不看題就直接閱讀文章的習慣，而這種閱讀方式雖然輕松，但由于沒有目的性，所以學生在閱讀時往往都是力求把每句都弄懂，等到做題時對于文中有好多內容都已沒多少印象了，然后又返回去讀，這樣反復多次會浪費很多時間，因此，在平時的英語訓練時，老師應要求學生能夠正確的掌握閱讀的方式和措施，提高英語閱讀能力的水平。

2.培養英語閱讀能力的措施

2.1培養學生對英語閱讀的興趣

興趣是學生英語閱讀的源泉和動力，也是英語閱讀能力培養的前提和條件，老師在英語教學的過程中可以在讓學生閱讀文章全文后，以文章中的重點詞匯、難懂的句子為主，列出問題，并按題目難易降級排序，讓學生每人按順序答一題，從而激發學生的閱讀興趣，樹立學習的自信。學生通過閱讀文章的題目，可以判斷文章的主要內容，讓學生帶著題目去閱讀整篇文章能夠養成學生的探究動機，使其產生強烈的學習心理，而這種心理會促使學生對英語閱讀產生濃厚的學習興趣。學生也可以通過觀看圖片、視頻和音頻等方式來學習英語，這樣能夠激發學生的興趣，進一步接觸要學習的內容。學生也可以通過檢查單詞的方式加強對英語的學習，這種方式不僅能夠喚起學生已有的知識儲備，也讓學生能夠對以前所學的知識加以鞏固，提高學生對英語閱讀的興趣。

2.2重視學生詞匯量的教學

英語詞匯是學習英語的基礎。學生如果沒有英語詞匯的積累，否則對于英語任何形式的交流都無從談起，所以對中學生來說掌握詞匯量是最基礎的。而大多數的中學生學習都是通過識記、背誦詞匯的方法去記憶學習。但是，這種方式會使得學生產生枯燥無味的現象，所以英語老師在教學的過程中應當創造積極向上，生動活潑的教學環境，這樣不僅能夠激發學生學習英語的興趣，還能夠讓學生加強對單詞的記憶，從而巧妙地將詞匯教學滲透于學生的教學過程中。比如：首先可以將中學生需要學習到的詞匯量教學滲透于字母教學、音標教學、句型操練等教學中。其次老師可以根據中學生對英語詞匯記憶的特點，在教學中應不斷地給學生提供使用到英語詞匯的機會，讓學生在用英語詞匯中來記單詞，能夠進行“滾雪球”似的詞匯積累，也為以后的英語閱讀提供基礎。在教學中，英語老師可以要求學生采用循環記憶法的方式進行英語詞匯的總結，每節課程的新詞匯都必須經過課前的預習、當天的重點記憶、課后的復習三個階段，每個單詞學生至少都過了三遍，這種學習英語單詞的方法能大大提高學生記憶的效率。老師也可以讓學生在學習每單元后，把本章節的詞匯經過濃縮后編到一個的故事中去，選出最有意思的那篇，再利用課前3-5分鐘的時間進行詞匯的學習，這樣既及時鞏固了詞匯量，又提高了學生的閱讀理解能力和語言表達能力，也有助于學生寫作能力的提高。老師可以定期舉行“英語詞匯大比拼”這類的活動，充分利用中學生的好勝心和好奇心、以及在集體中展現自我的特點，激發中學生能夠積極主動地去掌握詞匯量。

2.3指導學生學習英語的技巧

教師在英語教學的過程中不僅要讓中學生快速、順利的完成閱讀文章的內容，還需要他們在閱讀中掌握主要的知識點，這樣才能更快更有效地提高閱讀的能力。學生在學習英語的過程中需要克服恐懼心理，在很多的英語測試中，不會的知識點有很多不等于個個題都要會做，有的閱讀理解的問題可以在原文中找到，這需要學生在做題的時候要保證會的知識點不丟分，難得知識點進行思考，這樣才能以良好的心態去面對閱讀理解，也不會影響到其它題的正常發揮。學生也要注重默讀能力，在閱讀文章時可以在進行默讀這樣不僅加深的腦海中的印象，也能更好的借助視覺進行默讀，同時，這種當時也容易集中精力、去感受語境。

結束語：綜上所述，中學英語閱讀能力是提高學習成績的重要表現，也是增強學生自身英語能力的重要關鍵。英語教師需要根據每位學生的學習特點，培養學生們不同的閱讀興趣，指導學生對英語閱讀理解的技巧和解題方法，同時教師也要不斷加強自身的學習能力，提高和創新英語閱讀教師能力和方法以便能夠更好的指導學生的英語學習，從而提高學生的英語閱讀能力和水平，閱讀理解能力既是英語考試的重要內容，也是運用英語知識的能力，培養中學生英語閱讀能力不僅能夠提高中學生的閱讀水平，也為學生的終身學習奠定了堅實的基礎。

參考文獻

[1]鄭秋葉. 指導閱讀技巧與方法. 提高閱讀能力[J]. 中小學英語教學與研究，2001（2） .