高職院校《人力資源管理》公選課程的教學(xué)思考

摘要：人力資源管理課程是高職院校普遍開設(shè)的公共選修課，作為一門非管理專業(yè)了解人力資源管理知識(shí)，在整個(gè)公選課程體系中占據(jù)一定的地位。在教學(xué)實(shí)踐中，存在教師不重視，學(xué)生混學(xué)分的現(xiàn)狀，而且缺乏準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的使用上均存在一些問題。所以創(chuàng)新非管理專業(yè)同學(xué)的人力資源管理公選課程教學(xué)模式具有十分重要的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：人力資源管理;教學(xué)改革;公選課

當(dāng)今我國(guó)高校為了拓展學(xué)生視野，完善學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)，開設(shè)了越來越多的不同學(xué)科門類的公選課，選修課是指在高等院校由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的課程，充分體現(xiàn)了選修課的自由性、開放性，其學(xué)習(xí)內(nèi)容往往并不與某一專業(yè)緊密聯(lián)系，其教學(xué)對(duì)象往往包含全校不同院系和專業(yè)的學(xué)生。高職教育的教學(xué)以理論夠用，突出實(shí)用為原則，人力資源管理課程作為學(xué)生了解管理和人力資源管理知識(shí)的課程，更應(yīng)如此。

一、課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)

《人力資源管理》是高職院校普遍開設(shè)的一門公共選修課。是闡述開發(fā)人力資源，提高人力資源素質(zhì)以及如何合理使用人力資源的理論、原則、方法的科學(xué)。它是為培養(yǎng)學(xué)生的人力資源管理的基本理論、知識(shí)和能力設(shè)置的一門專業(yè)選修課。人力資源管理課程內(nèi)容可以分為人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓(xùn)與開發(fā)、薪酬與福利、績(jī)效管理、員工關(guān)系幾個(gè)模塊。該課程教學(xué)總的目標(biāo)要求是：使非管理類學(xué)生通過這門課程了解一些管理，掌握人力資源管理的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，為具有更好的職業(yè)適應(yīng)性奠定基礎(chǔ)。

二、存在的主要問題

相對(duì)于必修課和專業(yè)必修課而言，公選課程的確難引起足夠的重視。與其他公選課程一樣，人力資源管理公選課存在問題主要有以下幾個(gè)：

（一）任課教師對(duì)公選課的重視不夠。很多任課教師都是根據(jù)自己的專業(yè)講授課程開設(shè)面向全校的公選課，而且有時(shí)開設(shè)課程是為了完成學(xué)校的工作量任務(wù)，由于公選課一般學(xué)時(shí)不多，上課時(shí)間又大多集中在晚上，加之學(xué)校對(duì)公選課沒有完善規(guī)范的監(jiān)督機(jī)制，實(shí)際的操作是根據(jù)專業(yè)課程適當(dāng)減少一些內(nèi)容，或者只做一個(gè)簡(jiǎn)單化的基礎(chǔ)知識(shí)介紹，幾乎不會(huì)花太多的時(shí)間和精力，教學(xué)內(nèi)容的選取是否合理、教案講稿的準(zhǔn)備是否充分都無從談起。

（二）學(xué)生對(duì)公選課的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。學(xué)生上公選課的目的基本上是來獲取學(xué)分的。教師對(duì)此也不敢過多干涉，管理太嚴(yán)格會(huì)引發(fā)學(xué)生的不滿，以致影響該課程在后面學(xué)年的選課人數(shù)。這些原因?qū)е铝斯x課不理想的出勤情況，遲到早退的情況司空見慣。有些同學(xué)即使到堂，也是講話、聽音樂、記英語單詞、睡覺、看課外書或自己的專業(yè)書。公選班級(jí)一般人數(shù)較多，教師管理難度較大，進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)紀(jì)律勢(shì)必會(huì)影響到正常的課堂教學(xué)，久而久之也降低了對(duì)學(xué)生的期望。

（三）對(duì)公選課缺乏科學(xué)規(guī)范的管理制度。從公選課的申請(qǐng)情況來看，只要填寫一份申請(qǐng)表，就基本能開設(shè)一門公選課。對(duì)公選課的授課教師是否能承擔(dān)這門課的教學(xué)學(xué)校沒有明確具體的要求，是否需要設(shè)置一門課程也沒有進(jìn)行通盤考慮;其次，由于公選課一般是在晚上上課，這個(gè)時(shí)候教務(wù)部門和督導(dǎo)部門都不可能進(jìn)行必要的教學(xué)監(jiān)督和管理，公選課成為監(jiān)管的真空地帶，這種管理上的疏忽在一定程度上促成了任課教師和選課學(xué)生的消極態(tài)度。

（四）考核不夠嚴(yán)格、規(guī)范，目前往往以一篇論文或調(diào)研報(bào)告來確定成績(jī)，尚無統(tǒng)一規(guī)范考核標(biāo)準(zhǔn)，這使得學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的壓力，從而也沒有了動(dòng)力。提交的論文無法查新，小組調(diào)研報(bào)告的集體活動(dòng)無法跟蹤這樣考核機(jī)制無疑難以檢驗(yàn)修習(xí)的真實(shí)效果。

三、改革建議

從高職學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展來看，很多同學(xué)未來的就業(yè)是面向中小企業(yè)，發(fā)展目標(biāo)是成為中基層的管理人員。也有許多自身專業(yè)較難難以學(xué)精的學(xué)生，不能從事相應(yīng)的工作而改行做銷售、行政、人力資源管理工作，那么作為一門管理類課程，對(duì)于非管理專業(yè)的同學(xué)來講，可以拓寬知識(shí)面，提高綜合能力和素質(zhì)，為將來的發(fā)展打好基礎(chǔ)，也為將來職業(yè)轉(zhuǎn)換增加了一些可能，教學(xué)模式改革應(yīng)該以課程培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)更具職業(yè)發(fā)展性和適應(yīng)性的 應(yīng)用型人才。針對(duì)人力資源管理公選課程的這些目的，我們的改革建議如下：

（一）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

明確人力資源管理公選課程在學(xué)生課程體系設(shè)置中的不同作用和目標(biāo)，對(duì)于把握非管理專業(yè)同學(xué)人力資源管理公選課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段有十分重要的意義。而作為高職的學(xué)生，公選課的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，掌握現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理的所有內(nèi)容不太可能。在課程內(nèi)容設(shè)置上要體現(xiàn)出實(shí)用性，我們可以主要選擇企業(yè)人力資源管理管理的幾項(xiàng)重要職能活動(dòng)，包括工作分析、人力資源規(guī)劃、員工招聘、員工培訓(xùn)、績(jī)效管理、薪酬管理和與學(xué)生就業(yè)關(guān)系密切的勞動(dòng)法規(guī)的內(nèi)容。

（二）多樣化的教學(xué)形式相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果

為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為了更好地提升課堂實(shí)際教學(xué)效果，必須將多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合起來，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心和主體，教師成為學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者。首先，通過案例分析來引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同討論和分析實(shí)際問題，可以更形象和生動(dòng)地理解人力資源管理知識(shí)，也能夠給學(xué)生留有思考的余地，以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力;其次，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬和角色扮演，對(duì)員工招聘這一內(nèi)容，可以選擇在課堂上由同學(xué)扮演招聘方和應(yīng)聘者，完全由學(xué)生來參與完成，老師僅需要做好現(xiàn)場(chǎng)安排引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)總結(jié)的作用;最后，要調(diào)動(dòng)學(xué)生課下積極性，公選課教學(xué)效果不好很大程度上是因?yàn)檎n堂不聽、課下也不投入時(shí)間，比如工作說明書，需要讓同學(xué)事先搜集感興趣的職位以及工作描述、任職資格的信息，上課時(shí)相互交流。另外，可以要求學(xué)生提前參與招聘會(huì)，深切感受面試氛圍，為學(xué)習(xí)的科學(xué)性和針對(duì)性助力。只有針對(duì)具體內(nèi)容靈活運(yùn)用不同教學(xué)形式，才能使課堂更生動(dòng)更有吸引力。

（三）在課程考查上實(shí)行全面考核

考核環(huán)節(jié)也是教學(xué)過程中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，目前人力資源管理公選課程考核中，一般都是開卷考試，教師在考前會(huì)劃范圍，給復(fù)習(xí)資料，學(xué)生考前翻翻書，考試結(jié)束后就一問三不知。這些不全面的考核方式不利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)人力資源管理知識(shí)的真正掌握，更談不上運(yùn)用。所以應(yīng)建立科學(xué)的考核體系，全面衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。在綜合評(píng)定中應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生課堂出勤、作業(yè)完成情況、課堂討論、課下調(diào)查報(bào)告、情景模擬中的個(gè)人表現(xiàn)實(shí)踐報(bào)告等情況。最后將學(xué)生的每項(xiàng)得分按權(quán)重進(jìn)行加總得出最終綜合評(píng)定成績(jī)。

四、結(jié)束語

人力資源管理公選課的開設(shè)對(duì)高職院校綜合性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有積極的作用，也符合科技發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的要求。對(duì)高職院校而言，公選課體系的完善任重而道遠(yuǎn)。教、學(xué)雙方以及各教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)加大力度，關(guān)心、重視公選課建設(shè)推進(jìn)建設(shè)和管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，確保公選課教學(xué)的健康發(fā)展，真正發(fā)揮公選課作用。從而可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，為培養(yǎng)具有一定的理論基礎(chǔ)、有較強(qiáng)的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的高素質(zhì)高技能人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊娟.大學(xué)公選課的教學(xué)與管理——以《人力資源管理》課程為例.現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（9）.

作者簡(jiǎn)介：

張浩（1981-），男，漢族，湖北鐘祥人，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：職業(yè)教育。

作者單位：嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院