淺析小學課外閱讀指導

摘要：“授人以魚，不如授人以漁。”教師給學生傳道授業解惑，不如教給學生自我學習的本領，教會學生自己讀書，教會學生單獨思考。在學校的教育環境中，學生只有學會自主學習，才是掌握知識的捷徑。為此，教師應該根據小學語文的相關特點，有的放矢，引導學生自己去讀書、思考、求答案。而這其中，課外閱讀對小學語文的學習幫助很大，它既可以幫助學生鞏固之前學習的語文知識，又可以讓學生學習更多課外知識，增強學生對課文的更深的理解，同時也可以提高學生的語言表達能力，從而使學生的語文學習成績不斷進步。本文主要對教師在培養學生課外閱讀時應使用的指導方法進行討論，希望可以對小學語文課外閱讀教學有所幫助。

關鍵詞：小學生;小學語文;培養興趣;課外閱讀

一、小學課外閱讀的必要性

小學是學生學習生涯的開始，《語文課程標準》中規定，小學期間學生的閱讀量不得少于145萬字，可是小學語文教材中的文章字數、數量遠遠達不到規定的數量，在這種情況下，教師應引導學生進行課外閱讀，培養學生課外閱讀的自主能力，教授學生課外閱讀的方法以及閱讀技巧。課外閱讀不僅可以豐富學生的學習內容、開闊學生的視野，還可以幫助學生提高文字寫作水平，教師要提高學生課外閱讀量，充分展現課外閱讀的優點，提高學生的語文學習水平。因此，教師要引導學生進行課外閱讀，培養學生課外閱讀的好習慣，與此同時，也要幫助學生選擇合適的課外讀物，讓學生可以在課外閱讀中學習更多對學生自身有益的知識，使學生在閱讀的同時得到全方面的發展。

同時，小學生正處于成長的關鍵時期，學生們的人生觀、價值觀、世界觀尚未形成，同時對于事物的判斷缺少認知能力，這個年齡段，又很容易快速吸收書籍中的內容，并將其轉化為自身的想法和理念。閱讀對塑造學生性格有著十分重要的作用，為了幫助學生樹立正確的三觀，教師有必要對學生進行課外閱讀指導。

二、小學課外閱讀的方法

（一）采用多樣化的方法，提高小學語文課外閱讀興趣

歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”學生對閱讀產生了興趣，就會主動去閱讀。教師可以趁此機會，推薦適合兒童閱讀的課外書，也可以讓每位學生寫出自己最想看的課外書名和最想看的原因。教師可以利用各種契機，從講故事、講學生感興趣的事物、師生共讀等入手，讓孩子期待課外閱讀。比如，教師把故事講到最精彩處的時候，就可故意停頓，并幽默地說：“欲知接下來發生了什么呢，請看課外書繼續分解……”以此來吸引學生閱讀相關課外書。在進行閱讀教學時，可以給學生組織精彩的課外閱讀活動，培養學生閱讀興趣，使學生養成良好的課外閱讀習慣。教師可以在活動中篩選出多數學生感興趣的課外書，選派學生代表集體去書店購買，令其感受購買課外書的樂趣，更加喜愛閱讀課外書。課外閱讀時，教師可對學生的某一做法獎給“星”“笑臉”，及時進行鼓勵表揚，以喚起他們的潛在學習力。同時，也可以通過開展“故事大王”“我是小作家”“最美閱讀”“親子閱讀之家”“書香家庭”“閱讀之星”等讀書活動;在學校里可舉辦“書香班級”“優秀讀書筆記展示”“優秀閱讀小報”等評比獎勵活動。我們通過豐富多樣的各種獎勵活動，保持學生的閱讀興趣。

學生達到一定的閱讀量后，就會積累大量的語言。這時，教師就要在他們平時說話時注意引導他們運用積累的語言，尤其是在學生自我評價、同桌互評、小組共評習作時，鼓勵他們運用上所積累的語言。當學生在平時交流、辯論會、演講會等場景中應用了好詞好句時，教師要大力表揚，使學生心里感覺自豪，從而愛上言語運用，自覺進行語言實踐。可以看出，將閱讀策略融入閱讀活動中，教師只要在活動中深入學生，挖掘學生的潛在閱讀能力，啟發學生的高級思維力，就可全面提升學生的語文綜合素養。我們要用課外閱讀為學生終身學習打好扎實基礎。

（二）營造良好的閱讀環境

良好的閱讀環境能夠激發學生的閱讀欲望。教師可以從三個方面來營造這種良好的閱讀氛圍：

一是及時與家長溝通，讓家長在家為孩子設置一個專門存書的書柜。家長每天和孩子共同閱讀，每次十分鐘以上，并及時交流閱讀感受，也可用微信形式，將閱讀照片傳給老師以鼓勵孩子，并與周圍鄰居或親朋好友交換課外書，互相閱讀，互相講故事。

二是把班級布置成一個小型圖書室。讓班里的學生一周或半月交換一次課外書，使學生的課外書籍實現資源共享。

三是學校全面開放閱覽室。學生隨時可自由進行閱覽，并定期開展好書漂流活動，分年齡段交換課外書，在校園的過道、宣傳欄、食堂等地方張貼關于閱讀的經典語句，讓學生做到耳濡目染。

三、結束語

綜上所述，課外閱讀對小學語文有非常重要的影響，是語文教學必不可少的一部分，小學語文教師應加強對課外閱讀的關注，培養學生對課外閱讀的熱情，幫助學生形成良好的課外閱讀習慣。在教育中要給予學生準確的意見，讓學生找到課外閱讀的樂趣，并愛上課外閱讀。家校合力，讓孩子養成閱讀的習慣，父母是孩子的榜樣，這有利于學生終身閱讀，終身受益。正如 葉圣陶先生說的：“將來讀書不但知道求好書，并且能夠抉擇好本子，那是受用無窮的。”教師要利用閱讀課指導學生學會選擇哪些出版社的書，感受閱讀的樂趣。

語文教學的特殊性決定了其具有人文關懷力量，在閱讀的過程中不斷提高學生自身的理解能力、寫作能力，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。有效的閱讀指導，可以促進學生健康成長，為祖國培養合格的建設者，奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]? 朱曉芳.如何在小學語文教學中深化學生的課外閱讀能力[J]. 科普童話，2015（34）：89.

[2] 顧程.小學語文課外閱讀指導與學生閱讀習慣的培養策略[J].小學生（中旬刊），2018（7）：15.

[3] 艾德勒，范多倫.如何閱讀一本書[M].郝明義，朱衣，譯.北京：商務印書館，2004.

作者簡介：

楊彩霞，濮陽市第十中學 小學語文教師。

作者單位：濮陽市第十中學