立足英語實踐活動，提高英語教學有效性

孫艷梅

摘 要：近年來，隨著新課程改革的深入實施，教育界、學術界對中學英語教材、教法的探索、創新層出不窮、屢見不鮮。但是，在實際中學英語教學中，由于缺乏可靠的活動觀理論做支撐，中學英語教學實踐活動始終難以高效開展。文章從英語學習活動觀視角出發，對如何通過實踐活動的開展，提升中學英語教學地有效性展開積極探索，希望文章中的研究思路能夠為廣大中學英語教師更加高效組織、開展英語實踐活動提供借鑒、參考。

關鍵詞：中學英語;實踐活動;有效教學

引言：現如今，我國教育事業逐漸實現了由“知識本位”向“核心素養本位”的發展，培養學生正確的價值觀、綜合能力、良好品質以及社會適應能力已成為教育事業的時代使命。在最新的《義務教育英語課程標準》（2017年）版中，明確提出了英語學科核心素養的課程目標，并強調“英語學習活動”是實施英語課程教學的主要途徑，英語學習活動觀就此形成。英語學習活動觀的提出，為中學英語課程教學改革提供了方向，同時也更加充分地體現出英語學科的育人作用。本文通過對英語學習活動觀的內涵探究，然后從英語活動觀的視角出發，對中學英語教學的有效開展提出相關建議。

1.英語學習活動觀內涵

英語學習活動觀指的是基于對教學內容的理解，來組織、設計英語教學實踐活動，分析、解決在文章解讀過程中所遇到的問題，從而幫助學生更好地學習英語理論知識、更好地運用英語知識，促進學生英語運用能力的不斷提升。在英語教學過程中，教師應注重英語語言知識教學與應用技能傳授的有效結合，通過組織、實施具有實踐性、綜合性的英語教學活動，促進學生英語綜合能力的持續提升。

2.立足英語實踐活動，提高中學英語教學有效性

2.1優化課堂導入，吸引學生主動參與

課堂導入環節是中學英語教學中至關重要的環節。課堂導入質量直接關系到學生在課堂學習中的狀態。教師采取的有效的課堂導入方法，能夠快速將學生的注意力吸引到課堂教學活動中，投入到學習氛圍中。在中學英語教學中，教師可結合教學內容的主題，創設相應的教學情境，鋪墊教學背景，引出教學內容，幫助學生更好地理解教學內容的語境。例如，在教學外研版中學英語中關于“圣誕節”的相關內容時，教師可借助信息化技術營造圣誕節氣氛，并提問學生：“What do you often do on this day？”，在問題的引導下，學生們快速調動生活儲備，組織語言，回答教師問題。通過提問的方式引導學生自然代入情境，然后教師再通過圖片欣賞、主題討論等方式，引導學生建立教學內容與現實生活之間的聯系，促使學生在熟悉的場景中產生英語知識探索興趣。

2.2創建語篇情境，促進學生理解

在英語知識學習過程中，學生需要解讀課文中的語法知識以及語義內涵等，而如果只是獨立的學習、理解英語詞匯、短語或者句子等，學生難免會覺得枯燥無趣。這就需要英語教師設計、組織應用性的實踐活動為學生創建相應的語篇環境，促使學生在語篇環境中更加全面地理解課文內容，從而提升英語學習效率。例如，教師在講解外研版中學英語“西方飲食文化”相關內容時，教師可根據教學主題，創建語篇環境，引導學生組織所學英語詞匯表達自己所了解的西方英語國家的飲食習慣，如此不僅能夠幫助學生建立已有英語知識與新知識之間得相互關聯，還可有效鍛煉學生英語運用能力。然后，教師還可啟發學生基于自己的生活經驗，對比中西方飲食文化之間的差異性，從而幫助學生更加全面、深入地理解教學內容，構建更為清晰地英語知識體系。

此外，教師還可通過組織學生進行情境表演的方式，更好地理解閱讀內容，學生們可通過分組表演的方式來呈現中西方在飲食文化方面的異同，學生們自行確定表演主題、自主編寫臺詞、設計表演流程，通過表演的方式，將英語知識內化于心。

2.3組織實踐活動，探索英語知識

英語是一門集理論性與實踐性為一體的綜合性學科，學生將所學英語知識靈活運用于具體實踐，有助于學生更好地理解知識、內化知識。因此，在中學英語教學中，教師可在引導學生掌握基礎性理論知識地基礎上，組織實踐活動，開展拓展練習，促使學生總結、運用英語知識，提升學生語言運用能力。仍以“西方飲食文化”為主題的教學為例，在講解西方餐桌禮儀的相關內容時，教師可在學生理解英語教學內容的基礎上，將餐桌禮儀相關知識在課堂中進行實踐展示，并引導學生在展示過程中，運用相應的語言知識進行說明，促使學生在實踐活動中，更好地理解英語知識，提升英語運用能力。

3.結束語

總之，在中學英語教學活動中，教師應從英語學習活動觀的視角出發，優化課堂導入、創設語篇環境、組織實踐活動，將英語知識內化為英語技能，從而不斷提升英語知識的靈活運用能力。

參考文獻

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