讓師愛滋潤(rùn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

林維華

摘要：教師的職責(zé)就是教書育人，運(yùn)用書本來傳授知識(shí)，同時(shí)還要用自己的心靈感情去感化學(xué)生。將工作的熱愛以及對(duì)學(xué)生的熱愛都藏于心中，對(duì)學(xué)生投注滿腔的師愛，這樣才能夠立德樹人，也讓學(xué)生感受到積極的生活意義及高尚的道德意義。在本篇文章中會(huì)從愛的意義及其踐行途徑兩個(gè)方面來進(jìn)行闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：師愛;滋潤(rùn);成長(zhǎng)

引言：

在黨的十九大報(bào)告當(dāng)中，習(xí)近平總書記提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”而在黨的十八大報(bào)告當(dāng)中提出“立德樹人”的教學(xué)任務(wù)。兩者相比較，由此可見我國(guó)對(duì)于教育當(dāng)中立德樹人的重視程度。而作為一名優(yōu)秀的教師，更應(yīng)該承擔(dān)這一重任，用自己的滿腔熱血去教育學(xué)生，對(duì)待工作，讓學(xué)生在這一過程中受到師愛滋潤(rùn)，進(jìn)而培養(yǎng)積極向上的生活熱情，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、師愛滋潤(rùn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的意義

（一）鮮明的教育意義

我國(guó)在5000年的歷史長(zhǎng)河當(dāng)中，教師所扮演的角色以及其地位都在不斷的發(fā)展上升，在古代，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”而在現(xiàn)代，則是變成了課堂與課堂之下促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者。在這個(gè)過程當(dāng)中教師所具有的示范作用并沒有變，其主要的變化就是帶領(lǐng)學(xué)生更好的挖掘自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并且能發(fā)揮自身示范作用，促使學(xué)生完善自身個(gè)性品格。同時(shí)，也只有教師擁有一定的真誠(chéng)與品格，才能夠讓學(xué)生得到熏陶，也對(duì)他們產(chǎn)生更加良好、深遠(yuǎn)的影響。在教育過程當(dāng)中，時(shí)時(shí)刻刻都在用自身的知識(shí)技能以及思想情感去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。教師情感在這一過程當(dāng)中具有非常鮮明的教育意義。只有教師給予學(xué)生一定情感，學(xué)生才能夠在這一課堂當(dāng)中感受到歸屬感以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。在與這種師生關(guān)系當(dāng)中得到滿足，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生友好待人以及其他良好情感的產(chǎn)生。

（二）積極的生活意義

教師的生活無疑是非常枯燥的，每天都面臨著同樣的課程，講述著同樣的內(nèi)容。但是只有在這一過程當(dāng)中，投入自身情感，才能對(duì)每一天的生活充滿希望，從與學(xué)生的日常交流工作當(dāng)中得到滿足，自己得到幸福，又能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行關(guān)心愛護(hù)，使學(xué)生得到幸福。同時(shí)教師也能夠在課堂中感受到自己的價(jià)值，得到學(xué)生的尊重，來讓自己的工作變得更加有意義，更讓學(xué)生在校園生活中感受到愉悅與快樂。所以在教育過程當(dāng)中，師愛能夠提升學(xué)生與教師的生活質(zhì)量，具有一定積極的生活意義。

（三）高尚的道德意義

教師在這一教育過程中投入情感，能夠給予學(xué)生一個(gè)良好的態(tài)度，進(jìn)而融洽的處理師生關(guān)系，更是教師良好的個(gè)人品德與道德的體現(xiàn)。教師在培養(yǎng)祖國(guó)下一代的過程當(dāng)中，尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生是這一過程中的基礎(chǔ)。這份情感應(yīng)該是無私純正的，結(jié)合教師自身的辛勤勞動(dòng)與滿腔熱情，傳遞給學(xué)生更多的知識(shí)技能與積極的人生態(tài)度，全面發(fā)展學(xué)生德、智、體、美、勞各項(xiàng)能力。在這種師愛當(dāng)中，也不是無謂的包容與寵愛，而是與生活與學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，促使他們成為一個(gè)善良的人。在這一過程當(dāng)中，也能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛同學(xué)、熱愛校園的積極情感。而教師也需要有高尚的道德情操，才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生，具有一定高尚的道德意義。

二、用師愛滋潤(rùn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的踐行途徑

（一）運(yùn)用真誠(chéng)的愛打動(dòng)學(xué)生

教師需要用真誠(chéng)的愛來打動(dòng)學(xué)生。這也是學(xué)生的一種心理寄托，也是學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程當(dāng)中內(nèi)心的渴望。只有教師付出真誠(chéng)的愛，才能夠使學(xué)生真正的感受到師生之情，進(jìn)而滿足學(xué)生的各種心理需求，增進(jìn)師生友誼，啟迪學(xué)生的心靈，促使學(xué)生更健康的成長(zhǎng)，在班級(jí)當(dāng)中有一些表現(xiàn)非常好的、優(yōu)秀的學(xué)生，他們被家庭和學(xué)校寵愛著，被同學(xué)尊敬著。他們希望在這些贊許的目光和激勵(lì)的話語當(dāng)中長(zhǎng)大，但是他們?cè)诿鎸?duì)一些失敗時(shí)就很難走出。所以在這個(gè)過程當(dāng)中，作為一名優(yōu)秀的教師，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐u(píng)他們，使他們認(rèn)識(shí)到自身的不足，進(jìn)而不斷完善自己改正自己。比如在班級(jí)上有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、文靜的學(xué)生，他在各個(gè)方面表現(xiàn)都十分優(yōu)異，但是由于很內(nèi)向，不喜歡不愿意在課堂當(dāng)中發(fā)言，膽子也很小，所以作為教師的作者就經(jīng)常讓他起來閱讀課文。只有他逐漸的戰(zhàn)勝自己，認(rèn)識(shí)自己在這一方面也擁有一定的潛能，才能不斷使他戰(zhàn)勝恐懼，戰(zhàn)勝膽小。

（二）用無私的愛感染學(xué)生

在班級(jí)中既有表現(xiàn)良好的優(yōu)秀生，也有學(xué)習(xí)成績(jī)不好、調(diào)皮搗蛋的差等生。在這個(gè)過程中，作為教師不應(yīng)該對(duì)他們有偏愛或者歧視，應(yīng)當(dāng)用無私的愛去感染學(xué)生，帶領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)。不斷鼓勵(lì)他們，用真正無私的示愛去感化他們，與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓他們與教師產(chǎn)生情感共鳴。比如。在作者任教的班級(jí)當(dāng)中有這樣幾名學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)行為和課堂紀(jì)律非常的差，作業(yè)總是不會(huì)及時(shí)的上交，這也導(dǎo)致了他們與班級(jí)上其他同學(xué)總是鬧矛盾。在這過程中，作者對(duì)他們的情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)他們只是愛玩，忘性大總是記不住作業(yè)，書寫也很潦草，所以作者帶著他們一起到辦公室談心，與他們一起找原因，并且為他們制定了一定的計(jì)劃，讓他們幾個(gè)人進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。看看誰在這里過程中完成任務(wù)完成的最好，就能得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)，過了一段時(shí)間，那幾名學(xué)生果然按照我制定的計(jì)劃以及要求去實(shí)行。作業(yè)也能夠及時(shí)完成，書寫以及學(xué)習(xí)都更加的認(rèn)真。只有這種無私的愛，才能夠真正地引導(dǎo)學(xué)生感染學(xué)生，促使他們朝著更好的方向去發(fā)展。每一位學(xué)生都會(huì)犯錯(cuò)，在犯錯(cuò)的過程中不能對(duì)他們進(jìn)行意味的批評(píng)指責(zé)，更需要發(fā)現(xiàn)他們?cè)谶@一過程當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)，并且找出問題予以糾正。尊重他們，聽取他們的意見，引導(dǎo)他們，才會(huì)使他們感受到教師無私的愛，進(jìn)而更好的感染學(xué)生。

（三）用將心比心的愛引導(dǎo)學(xué)生

教師在教育過程中與學(xué)生交往，更需要用將心比心的方式去愛學(xué)生，學(xué)生的心靈與成人不一樣。但是也不能真正的小看他們，他們?cè)谛@生活當(dāng)中的強(qiáng)烈需求的便是希望得到關(guān)愛與重視。在班級(jí)當(dāng)中，有許多中等生會(huì)認(rèn)為教師將所有的偏愛給予優(yōu)秀生，將所有的關(guān)注力都放在優(yōu)等生和差等生的身上，對(duì)中等生就沒有更多的關(guān)愛。這樣的情況常常會(huì)出現(xiàn)，當(dāng)優(yōu)秀生和成績(jī)中下游的學(xué)生請(qǐng)教教師題目的時(shí)候，教師都會(huì)很細(xì)心的講解。而對(duì)于中等生就是幾句帶過，草草了事。更有教師與在與學(xué)生溝通交流的過程中，過分的注意兩個(gè)極端的學(xué)生。與他們探討問題的時(shí)候，有一名中等生來到教師跟前，而教師卻沒有話要與他交談。這樣只會(huì)使學(xué)生的內(nèi)心更加敏感，感受不到教師的尊重與重視，更體會(huì)不到在學(xué)校中的關(guān)愛。這樣一來，教師的教書育人工作以及引導(dǎo)工作就無法有效的進(jìn)行。更有部分教師會(huì)覺得為什么中等生不愿意和自己進(jìn)行交流。在這個(gè)過程當(dāng)中教師應(yīng)該懂得以將心比心，以愛換愛，才能夠換取班級(jí)上所有學(xué)生對(duì)自己的信任以及對(duì)自己的依賴。要有一顆奉獻(xiàn)的心對(duì)學(xué)生，用真誠(chéng)的、將心比心的愛去引導(dǎo)學(xué)生，促使他們?cè)谶@一過程當(dāng)中感受到校園溫暖，進(jìn)而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

結(jié)束語

只有用愛感化學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步并且健康的成長(zhǎng)，這樣才是教師前進(jìn)、且投出更多教學(xué)熱情的動(dòng)力。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，教師用自己一生的汗水以及心血去不斷地滋潤(rùn)學(xué)生，教化學(xué)生，讓他們能夠在心靈當(dāng)中開出最美好的花朵。讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)以及呵護(hù)，促進(jìn)學(xué)生更健康的成長(zhǎng)，感受到這生活的美好。用愛去促進(jìn)學(xué)生改變，用愛去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生在今后的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)工作當(dāng)中都能夠懷著一顆感恩的心，進(jìn)而有效的實(shí)現(xiàn)作為一名人民教師的價(jià)值。

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