擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”積極探索教育出版的新路徑

摘 要：如今互聯(lián)網(wǎng)技術日新月異，教育出版也要審時度勢，順勢而為，利用大數(shù)據(jù)、云計算的自動推送功能找準讀者，精準提供服務；教育出版者應更新自己，形成互聯(lián)網(wǎng)思維，打破傳統(tǒng)出版和互聯(lián)網(wǎng)融合出版的壁壘，早日找到“互聯(lián)網(wǎng)+教育出版”的新模式，形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育出版”的新業(yè)態(tài)。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；教育出版；互聯(lián)網(wǎng)思維

中圖分類號：G239.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）08-0008-02

當前，中國特色社會主義進入新時代，以互聯(lián)網(wǎng)技術為代表的信息技術快速發(fā)展，這不僅對傳統(tǒng)的教育行業(yè)產(chǎn)生了深刻的影響，同時也對教育出版者提出了新目標、新任務、新要求，傳統(tǒng)的教育出版人應順勢而為，努力適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，并積極探索出一條教育出版的新路徑。

一、積極找尋“互聯(lián)網(wǎng)+教育出版”的最佳結合點

2015年，李克強總理首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，指出互聯(lián)網(wǎng)在教育、醫(yī)療、金融等領域的融合創(chuàng)新，將會給傳統(tǒng)行業(yè)帶來更大的發(fā)展空間。

縱觀我國的出版產(chǎn)業(yè)，在類型上主要分為大眾出版、專業(yè)出版和教育出版三大塊。其中，我國的教育出版在傳統(tǒng)圖書出版中占據(jù)著重要的位置，占了所有圖書出版的60%甚至更多。[1]由此可見，出版業(yè)正面臨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的巨大沖擊和挑戰(zhàn)，同時內(nèi)部各領域的發(fā)展并不均衡。據(jù)調(diào)查顯示，專業(yè)出版數(shù)字化程度最高，大眾出版數(shù)字化程度最低，教育出版的數(shù)字化程度介于這兩者之間。教育出版鏈接了教育和出版，因此要在技術浪潮中迎接自己的機遇和挑戰(zhàn)。

教育出版如何才能在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代里“老樹冒新芽”，它的最佳結合點在哪里呢？縱觀目前林林總總的各種APP和層出不窮的線上教育，也許教育出版會在英語領域率先有所突破。以培生集團為例，其是全球排名第一的教育出版集團，主要為基礎教育、高等教育、職業(yè)教育和英語教育等領域的學習者、教師和教學管理人員提供教育內(nèi)容、評測產(chǎn)品和相關的技術服務。2006年，培生集團的數(shù)字化收入占比僅為20%，但在2017年，其直接和間接的數(shù)字化收入占比已經(jīng)上升為69%。為什么在短短的一年時間里，培生的數(shù)字化收入會有如此驚人的增長？其實，培生集團很早就對集團的業(yè)務進行了結構性調(diào)整，主動擁抱數(shù)字化信息技術，將傳統(tǒng)紙質(zhì)教科書轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)紙質(zhì)版本和在線版本并行的雙線模式，將紙質(zhì)書的一次性銷售模式變?yōu)閮?nèi)容和服務捆綁在一起的訂閱銷售模式。[2]這種創(chuàng)新的“互聯(lián)網(wǎng)+教育出版”模式的好處是在全球背景下，讀者可以突破地域的限制，并能隨時隨地學習閱讀。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的影響下，教育環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了徹底的改變，這種改變不僅在于教與學的方式，更在于教育的理念、文化和生態(tài)。隨著我國信息化程度的不斷提高，“互聯(lián)網(wǎng)+教育出版”作為現(xiàn)代信息技術同教育、出版相結合的產(chǎn)物必將快速發(fā)展，市場規(guī)模必將呈現(xiàn)加速擴大的態(tài)勢。面對即將到來的出版機遇，傳統(tǒng)出版從業(yè)人員應該依托自身優(yōu)勢，向培生集團學習，努力找準“互聯(lián)網(wǎng)+教育出版”的最佳結合點，做深做透“互聯(lián)網(wǎng)+教育出版”市場。

二、深挖“互聯(lián)網(wǎng)+”及教育出版，打造“互聯(lián)網(wǎng)+教育出版”新模式

出版的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新是新時代出版的最大動力。柳斌杰理事長曾說，出版就是要有大局觀、要緊跟新時代、要深化融合發(fā)展、要開拓市場。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育出版人更要有強烈的時代意識，緊跟人類技術的進步，努力發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育出版的積極影響，打造新的“互聯(lián)網(wǎng)+教育出版”模式。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教育出版的選題策劃要有新思路

隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益普及、信息技術的迅速發(fā)展，智能手機成為了人們生活中不可或缺的日用品。人們用手機下載各種APP，如微信、微博、抖音、喜馬拉雅、嗶哩嗶哩等，玩小程序，訂閱公眾號，看各路大V（在新浪、騰訊、網(wǎng)易等微博平臺上獲得個人認證，擁有眾多粉絲的微博用戶）和網(wǎng)紅的直播、教育類短視頻，開啟了“互聯(lián)網(wǎng)+微教育”的新模式。如點贊率非常高的中國公安大學李玫瑾的語錄、“一刻”里的青年自述、某老師的奧數(shù)題解或英語語法解析、某自媒體人的書法習字……互聯(lián)網(wǎng)時代的大數(shù)據(jù)信息采集，為教育出版人的選題策劃、對作者的找尋提供了一條新思路。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教育出版的內(nèi)容和產(chǎn)品延伸需要創(chuàng)新模式

教育出版的根本使命就是為教育和讀者提供優(yōu)質(zhì)的、安全可靠的內(nèi)容資源和服務。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，隨著教育信息化的深入推進，一方面對教育出版提出了挑戰(zhàn)，另一方面也為出現(xiàn)教育出版新業(yè)態(tài)提供了發(fā)展機遇。

江西教育出版社總編輯桂梅曾結合自己在傳統(tǒng)紙媒的工作經(jīng)歷，分享過她對數(shù)字出版的看法：“盡管不能說傳統(tǒng)紙媒的現(xiàn)狀就是傳統(tǒng)紙書出版的明天，但若不主動擁抱互聯(lián)網(wǎng)，未來發(fā)展再努力，都可能會面臨困境。”為此，江西教育出版社在傳統(tǒng)教育出版的基礎上，開始了“互聯(lián)網(wǎng)+教育出版”的摸索，創(chuàng)建了“我樂學習”和“我樂創(chuàng)客”兩大互聯(lián)網(wǎng)線上平臺，力求在數(shù)字出版上贏得先機。

山東教育出版社社長劉東杰是一個特別注重創(chuàng)新的人。當新三科的統(tǒng)編政策落地后，他清醒地認識到，對教育出版而言，創(chuàng)新能力是短板，“教育出版社常年做教材教輔的出版，經(jīng)年的做法、內(nèi)容都是一成不變的，正是因為這樣，當環(huán)境發(fā)生了變化，我們就會有跟不上時代的感覺”。正是因為看到了這個痛點，山東教育出版社主動求新求變，開發(fā)并推出了適應數(shù)字化市場要求的紙電融合教輔《暑假生活指導》等一系列反響較好的圖書。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下圖書營銷方式的轉(zhuǎn)變

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，信息與內(nèi)容的個性化推薦越來越多，如淘寶、京東、小紅書、嗶哩嗶哩等，都有一套完整的基于大數(shù)據(jù)算法的個性化推薦系統(tǒng)。草根大V和UP主（指在視頻網(wǎng)站、論壇、ftp站點上傳視頻音頻文件的人）會定期在自己的頻道講述自己近期讀過的書籍信息，以達到推送信息、刺激人們的購買欲的目的。另外，在原本的紙質(zhì)書中加入二維碼，為讀者提供增值服務，并從中得到讀者反饋，這也是目前很多教育出版者拉近與讀者距離的創(chuàng)新方式。

總而言之，傳統(tǒng)教育出版業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下，可以依托原有的政策、專業(yè)、資源、品牌四大優(yōu)勢，從選題策劃、內(nèi)容編纂、呈現(xiàn)方式、營銷手段、產(chǎn)品線等環(huán)節(jié)下手，將傳統(tǒng)的教育產(chǎn)品和出版方式與先進的互聯(lián)網(wǎng)技術相融合，用互聯(lián)網(wǎng)思維促進自身創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)造出具有時代特色的新興教育產(chǎn)品，提升自己的市場核心競爭力，實現(xiàn)教育出版的跨越式發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育出版”中幾個需要思考的問題

黨的十九大報告明確提出到2035年要基本建成社會主義現(xiàn)代化強國。隨著教育信息化的深入推進，教師、學生信息素養(yǎng)的提升，教育的根本變革指日可待。因此，教育出版必須重視這一變化，并根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+教育出版”的新需求，及早提出應對策略。

（一）重視編輯素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育出版”融合發(fā)展

人才是一個企業(yè)發(fā)展的關鍵。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育出版是一個全新的領域，要開發(fā)適合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容產(chǎn)品和服務，離不開掌握技術的專業(yè)研發(fā)人才、具有專業(yè)能力的運營人才以及既了解產(chǎn)品又懂得教學的專業(yè)教研人員。教育出版的領導者應該高瞻遠矚，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新性的復合型專業(yè)人才。此外，雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)教育出版形成了較大的沖擊，帶來了諸多挑戰(zhàn)，但紙質(zhì)圖書和數(shù)字產(chǎn)品帶給用戶的體驗是不同的，傳統(tǒng)出版在未來仍會有自己的一席之地，未來傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版將共同存在、融合發(fā)展。教育出版者需要重新審視自己的定位，將圖書與數(shù)字產(chǎn)品、教育教學實際相結合，以產(chǎn)生新的價值，實現(xiàn)教育出版的創(chuàng)新、快速、可持續(xù)發(fā)展。

（二）教育出版者應具備互聯(lián)網(wǎng)思維

在如今云計算、大數(shù)據(jù)及移動互聯(lián)網(wǎng)大幅度發(fā)展和普及的過程中，企業(yè)制作產(chǎn)品內(nèi)容特別是營銷手段要運用互聯(lián)網(wǎng)思維，多個媒體出擊，進行全媒體的產(chǎn)業(yè)鏈宣傳。教育出版也是如此。教育出版要為教育、教師和讀者提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化內(nèi)容產(chǎn)品和服務，那么教育出版者就必須將過去的產(chǎn)品思維轉(zhuǎn)變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)思維。傳統(tǒng)的教育出版注重內(nèi)容創(chuàng)作、精品打造，在互聯(lián)網(wǎng)時代，出版者還需要重視新技術的作用，注重對產(chǎn)品的全方位營銷，為用戶提供優(yōu)質(zhì)體驗，用技術為出版賦能，利用信息技術研發(fā)適應教育需求的產(chǎn)品。

（三）教育出版者應為教育提供“內(nèi)容+服務”的整體解決方案

教育涵蓋教學、評價和教育管理等多方面的內(nèi)容，“互聯(lián)網(wǎng)+教育出版”絕不應是將互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教育出版簡單相加。教育出版必須從過去簡單的提供圖書和內(nèi)容資源的角色，向提供“內(nèi)容+服務”以及整體解決方案的角色轉(zhuǎn)型。[3]教育出版者要根據(jù)數(shù)字化出版規(guī)律和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品傳播特點，使技術與知識內(nèi)容、教育教學實現(xiàn)真正的融合，為學生、老師和家長提供真正需要和喜歡的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容產(chǎn)品。

（四）積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育出版”新業(yè)態(tài)，探索K12在線教育市場

隨著教育信息化的深入推進，教師、家長學習能力和個人教育素養(yǎng)的提升，與K12相關的教育數(shù)字出版需求越來越旺盛。據(jù)測算，在線教育市場規(guī)模目前保守估計為1000億元以上，已超過傳統(tǒng)圖書出版的市場規(guī)模，且呈持續(xù)增長的態(tài)勢。這對傳統(tǒng)教育出版而言無疑是一個新的機遇。《2016年中國青少年上網(wǎng)行為研究報告》中指出：“中小學生對互聯(lián)網(wǎng)的高使用率，教育和出版行業(yè)都不能置身事外。”[2]與此同時，教育出版者也要牢記發(fā)展新業(yè)態(tài)、研發(fā)新產(chǎn)品、開拓新服務不能盲目，要順應“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的趨勢，緊緊圍繞教育信息化市場需求做好規(guī)劃，推進落實。

四、結語

出版大業(yè)，以育人為本。教育現(xiàn)代化是教育發(fā)展的方向，立德樹人則始終是教育出版的核心命題。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育出版”的新業(yè)態(tài)下，每個教育出版者都要堅定信心，拿出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣，勇敢地立足于出版行業(yè)變幻莫測、波濤洶涌的浪潮，而我國的教育出版勢必能繼續(xù)揚帆遠航。

參考文獻：

[1] 王志剛.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下我國教育出版的挑戰(zhàn)與發(fā)展對策[J].出版廣角，2019（01）：6-10.

[2] 徐麗芳，王心雨，張慧.國外教育出版數(shù)字化發(fā)展對我國的啟示——以培生集團為例[J].出版廣角，2019（01）：11-16.

[3] 肖勇.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教育出版的挑戰(zhàn)、對策和機遇[J].成都師范學院學報，2018（06）：119-124.

作者簡介：曾菲（1982—），女，江西南昌人，本科，編輯職稱，研究方向：編輯出版。