新高考背景下高中物理核心素養的培養策略

王永敏

摘 要：改革的不斷深化為教育裝上了強力引擎，新高考模式的提出是教育事業不斷前進的彰顯，也是教育事業踏入公平而高質量發展階段的表現，更是教育聚焦學生核心素質的體現，在新高考背景之下高中物理教育要抓住變革機遇、認清形勢變化，關注學生的核心素養培育，以握指成拳、繆力同心之勢，以聚沙成塔、行穩致遠之力，為高中物理教育開辟出嶄新的道路。在新高考模式不斷深化的當下，本文基于物理教學實踐，對物理核心素養的概念進行闡釋，并對當前“1+X”的特色課程構建進行分析，從而對學生物理核心素養的培育提出針對性策略，希望可以在為學生的核心素養培育探索出一定的經驗。

關鍵詞：高中物理;核心素養;新高考模式

高中物理教育為學生搭建了一架通往高等物理教育的階梯，在新高考背景下，物理教育的重要性不斷凸顯，而核心素養的培育始終是高中物理教育所恪守的準則，促進學生綜合能力的提升是高中物理教師的堅守和擔當，為學生謀發展、創未來是在當前新高考背景下的高中物理教育的核心所在。

一、高中物理核心素養的概念及意義

課改的深化和新高考改革方案的實施為高中物理教育指出了一條不同以往的教育探索之路，并提出了物理核心素養培育的理念，而此概念的提出對學生來說是一件事關未來發展的大事。核心素養培育要求下的高中物理教學關注的是學生能力的進步和綜合素質的提升，過去“以成績論高下”的局面已被徹底打破，學生創造力和思維活力的激發是高中物理核心素養培育的重點內容。這就要求教師在教學實踐中積極創新教學方式，采用啟發法、情境法等方式豐富課堂活動、調動學生學習興趣、啟發學生思維創造力，進而引導學生形成物理探究意識，指導學生養成“發現問題—探究問題—解決問題”的物理思維模式，以充分激活學生的學習能動性。在當今日新月異的現代化發展道路中，唯有不斷提升的學生的綜合能力，才能讓學生緊跟時代的步伐，適應社會發展的“快車道”。

二、新高考背景下物理核心素養的培育局限

新高考背景下學生選擇十分重要，各個學科之間展開了一場尤為明顯的“殊死搏斗”，在大頭的制約下學生投入到物理學科上的時間就變得十分有限，從而導致物理教育無法取得高質量的教學效果。教師“教”的體量和學生“學”的數量之間無法達成平衡，學生在有限的時間投入中勢必無法收獲高質量的學習回報。在實際的教學中甚至還會出現物理必修課程的教學舉步維艱的局面，延伸內容的展開更是難以落實，物理核心素質的培育難以進行。

此外，對很多學生來說，在新高考背景下的學科選擇中物理學科并非一個妥善的選擇，不單單是因為這個學科難度高，而且還因為大多數的同學都不愿意選擇物理，處于“隨大流”的心態之下很多本身很喜歡物理學科的學生都會在隨波逐流中同物理學科之間漸行漸遠。功利角度看，物理學科對學生素質的要求很高，許多學生為了能夠在高考中取得一個最優化成績，往往會選擇規避高難度的學科。同時，很多家長會處于對就業形勢的分析而勸導學生選擇一些對就業更有益處的學科……種種因素之下，新高考背景之下的物理核心素質教育的前景無法讓我們用樂觀的態度去對待。

三、新高考背景下高中物理核心素養的培育策略

積力之所舉則無不勝也，雖然困難重重，但征戰在高考戰役中的一線教師們從不退縮，物理核心素質的培育在學校和教師的共同努力之下，審視問題、抓住關鍵、尋找突破、精準發力，在披靳斬棘中淬煉力量，為新高考背景之下的高中物理核心素養培育探索出了一條嶄新之路、未來之路。

（一）用好“1+X”特色課程

物理核心素養的培育聚焦的是學生的通往未來的能力素質、適應社會需求的綜合實力，更專注于對學生終生發展有益的能力培育，所以此階段的高中物理教學在課程設置上改變了舊有的方式，采用了嶄新的“1+X”模式。此模式中的“1”代表的是高中階段的物理必修課程，而其中的“X”則是選修的特色課程。“1+X”模式是學校在新高考背景之下的積極探索，在必修和選修之間做出的積極嘗試，面對的是學生的興趣和愛好，給予學生一定的自主性，讓其在一個必修和選修之間做出最契合自身興趣和特點的選擇，從而能夠充分參與到“1+X”模式中的實驗操作、思維啟發、文化帶動的教學實踐中去，以能夠在教學課程的創新中激活學生的思維能力和探究意識，為學生核心素養的培育夯實根基。

面對多元化的課程選擇，教師要在尊重學生選擇的基礎上將特色課程打造成符合學生期望的內容，在課程實踐中要充分對接現實需要并將物理知識和生活中的種種問題相聯系，以打破學科局限，靈活地讓物理學科走進每個學生的生活學習中。同時，因為每一個特色課程的選擇直擊特定能力的培育，因此教師要引導學生在課程選擇的過程中重視統籌兼顧，避免學生在同類能力培育中循環而造成一定的教育局限。例如物理選修3-2、3-3、3-4等都是側重于物理觀念的培養，因此學生在進行“X”課程的抉擇中就需要盡量避免同類課程的選擇，應側重于其他素養的培養課程，諸如“物理教學思維”是針對于學生學科思維的培養而“物理與人文”則是側重于科學態度和責任的培育，教師要引導學生在選擇“X”課程的時候需充分考量、不偏不倚，以促進核心素養的全面發展。

（二）教學中心放在學生身上

對癥下藥，才能戰無不勝;精準施策，才能攻堅克難;聚焦學生，才能事半功倍。物理核心素養的培育需要教師們躬身前進、扎根實際，唯有從學生的角度出發才能真正了解學生的想法和思路，唯有換個角度看問題、從學生的角度出發才能真正把控住學生核心素養培育的方向。為了促進物理核心素養的培育，教師要堅持以學生為中心，將教學的重點、中心放在學生的身上，避免重復過去的教學套路，杜絕教師在講臺上滔滔不絕而學生在講臺下無動于衷的情況再出現。因此，在新高考背景下教師首先需要改變傳統的教學理念，堅持學生導向，抓住能力培育的重點，將素質教育扎實推進到物理教學的課堂之中。

高中物理必修課本中的很多內容都涉及到實驗和探究，其中更有不少極具趣味性的內容，諸如“行星的運動”“動能”“法拉第電磁感應定律”等，這部分內容對學生來說學習起來具有一定的趣味性，但是卻離自身的生活很遙遠，思考問題的時候容易陷入無從下手、找不到突破口的窘境。所以，教師在進行物理核心素養的教學中要注重發現學生的問題，并要善于同學生展開溝通找準學生不理解的地方和感興趣的地方，從學生的角度找到課程導入的突破口從而將學生引入到神奇的物理世界中，讓學生的問題意識和思辨能力在教師的引導下得到發展。

（三）重視邏輯思維能力培育

新高考背景下的物理核心素養教育指向學生能力的發展，那么高中物理教育中能夠帶給學生什么樣的啟發和引導？不置可否，高中物理的學習中已經涉及部分高等教育階段的內容，學生的思維能力和思維方式往往決定了學生的物理學習水平。此階段的物理學習，尤其是在新高考背景之下的物理知識學習已經不再是簡單的“教”與“學”的事情，學生自主性思維創造力地滲透和發揮才是這個高中物理核心素養培育的題中之義。因此，在高中物理的教學中，小學和初中階段最慣用的“講授法”顯然是無法最大程度上激發出物理核心素養的火花，物理知識的傳授呼喚更具創意性和創新性的教學方式，學生物理素養的培養模式也亟待從教學方向上處著手進行轉變，邏輯思維能力的培育迫在眉睫。

在特色化選修課程中，不同的內容對應著不同的素質鍛煉，而邏輯思維能力卻是貫穿其中的內容，如同一根“繡花針”一般，邏輯思維能力在物理課程的教學實踐中描繪出了一幅絢麗畫卷。教師首先需要重視學生邏輯思維能力的鍛煉，從觀念上認可其的重要性，并在上課的過程中注重啟發式教育，以啟發學生的思維能力;同時在上課的時候要注重講思路和方法，只有引導學生掌握正確的思維方式才能促進學生的邏輯思維能力不斷提升。

（四）啟發物理責任感使命感

教育之于學生，猶如大海之中的燈塔于航船。物理核心素養的培育不僅是新高考背景下的實踐，更是為學生找到今后學習、研究方向的路標，教師身上肩負的不單單是知識的講解和傳遞，還承載著學生物理責任和使命教育的重擔。啟發學生的物理使命和責任感，是新時代物理教育事業的內容之一，讓學生跳出知識學習的微觀圈子，站在學科的宏觀角度審視物理學科的發展，讓學生感受到物理世界的精彩和美麗，引導學生建立為之奮斗的信念，讓學生的物理理想照耀當前的前行之路。

物理學關乎宇宙萬物，上到浩瀚星域，下至地球內核，物理研究在一代又一代人矢志不渝的堅守和奮斗中壯大起來，當今世界日新月異，物理學科的發展同樣需要新一代年輕人的不懈奮斗，因此教師有責任也有義務點亮起學生的信念之燈，啟發學生物理研究的責任和使命，讓新力量和新活力撐起未來物理事業發展的明媚藍天

綜上所述，新高考背景之下的物理核心素養培育是教育改革不斷深化的表現，更是教育事業以人為本、專注學生的表現，教師要堅持以學生為中心，用智慧和汗水凝聚淬煉成學生物理核心素養不斷提升的最堅實力量。

參考文獻

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