淺析高中化學生活化教學的有效實施途徑

程學元

摘 要：隨著當前教育事業的不斷發展，教學理念、教學方式都在不斷創新，而以學生為主體的課堂也建立起來。高中化學課程，是學生的必學科目，對于學生學習成績有著十分直接的影響，然而由于課程本身的抽象性特點，增加了教師教學以及學生學習難度。本文將結合實際情況，對高中化學生活化教學有效路徑進行詳細分析，以期為今后開展的有關工作提供寶貴參考。

關鍵詞：高中化學;生活化教學;實施路徑

化學課程需要學生具備嚴謹的思維能力，同時還要具備一定的自主探索精神與操作能力，才能夠較好的完成有關學習，而教師則是要充分發揮自身的引導作用，將化學與生活之間構建聯系，讓學生能夠通過生活現象，來對化學知識進行更深層次的探索，為學生高中化學成績提升奠定基礎。因此，聯系教學實際分析高中化學生活化教學的實施路徑，對于改善課堂教學是十分必要的。

一、高中化學教學存在的主要問題

雖然，近幾年新課改不斷深化，為高中化學課程教學帶來諸多改變，但是實際上有一部分化學教師仍然以傳統教學觀念為主，來完成課堂教學，使得課堂教學效果難以達到預期狀態。首先，重理論、輕實踐。在課上，有一部分化學教師往往過于注重學生對于知識的講解，要求學生對一些性質進行硬性的記憶，同時也不重視為學生提供實踐機會，導致學生雖然可以記憶知識，卻無法進行理解與應用，影響到學習成績的穩步提升[1]。其次，在教學方式上缺乏創新。就目前，課堂教學的實際情況來看，講授式、多媒體教學為主要形式，在形式上相對單一，教師實現也缺乏對學生自身的了解，選用的教學形式，與學生學習需求、課堂教學內容等缺乏明顯關聯，使得教學方式的積極作用無法充分發揮。最后，教師不注重與學生進行溝通。溝通是構建和諧師生關系與課堂教學環境的重要前提，若是教師在課上不重視這一點，則學生就會出現缺少興趣、注意力不集中等情況，而教師也無法充分了解學生對于有關知識的具體掌握情況。這也是現階段高中化學課堂教學中普遍存在的一個重要問題，教師沒有為學生創設一個溝通平臺，在缺少互動的狀態下，學生無法調動積極性主動參與教師組織的課堂活動，為學生化學知識學習、理解與有效應用帶來諸多阻礙。

二、高中化學生活化教學實施路徑分析

基于上述分析，新課改的不斷深化，為高中化學教師帶來諸多挑戰，而為了保證教學工作的順利完成，提高教學質量，教師就必須要從實際角度出發，合理運用生活化教學，為學生創設良好的學習環境，促使學生可以靈活運用化學知識。

（1）借助生活中的化學現象實現課堂導入

在課上，學生的注意力往往是受到新鮮事物的吸引而形成的，教師在進行課前準備工作時，應該充分考慮到這一情況，然后結合課堂教學內容，選取與之對應的化學現象，借此來激發高中生對于化學課程的興趣，同時也為構建起生活化、趣味性高中化學課堂奠定基礎，避免學生出現興趣缺失的情況。因此，化學教師在為學生講授一些新知識、內容時，可借助多媒體，來引入一些圖片、視頻等，讓學生可以對有關知識形成初步認知，在此之后可以組織學生對圖片、視頻中所播放的內容進行討論，帶動學生的學習情緒，打造有助于溝通、交流的化學教學平臺。

（2）聯系生活實際講授化學概念

高中化學課程中，往往會涉及到較多的化學概念與性質，具有抽象性，且難以理解，而各種化學概念與性質之間，可能還會存在一些相似性，為學生的記憶與理解帶來諸多阻礙。化學教師可以聯系生活實際，來對這些性質、概念等進行講解，讓學生可以聯系生活中已經掌握、接觸到的內容，來對有關知識點進行更加深刻的理解。例如，教師在講授《金屬及其化合物》這一部分教學時，教師就可以將生活中不同類型金屬的用途、使用方法為學生進行講解，然后對應其本身的性質與概念，通過這種方式幫助學生消化知識，從而達到更好的教學效果。

（3）利用生活資源實現化學實驗

化學本身就是一門具有綜合性、抽象性特點，同時也需要大量的化學實驗來輔助知識學習，使得學生可以通過實驗更為直接的觀察、了解到知識的本質以及化學現象。為此，化學教師完全可以充分利用生活中存在的各種資源，來對化學所講授、涉及到的知識進行實驗，一方面改善枯燥課堂，另一方面也可以讓學生通過直觀的實驗，更深層次理解化學知識，起到事半功倍教學效果。例如，化學教師在講授“粗鹽提純實驗”時，就可以利用一些生活中常見的器皿來完成整個實驗流程，使得學生可以更好的掌握實驗原理與流程，同時也在最大程度上減少了化學實驗可能會帶來的危險性，打造安全、有趣、與生活相互貼合的化學課堂。

（4）引導學生將化學知識合理運用于生活

按照傳統教學觀念與應試教育思想，大部分學生的知識鞏固以及應用，都是通過練習題的方式來實現，而教師也都是利用“題海戰術”來加深學生對化學知識的理解，與新課程標準中的部分要求不相符合[2]。為了更好的落實生活化教學，化學教師也同樣需要對學生的課后練習加以改變，鼓勵、引導學生，將自己掌握的化學知識，運用于生活中，避免學生因大量完成練習題目，而出現枯燥、乏味的情況。與此同時，教師還可以引導學生運用化學知識，結合自己的興趣，來完成課下實驗與探索，并對整個實驗過程加以記錄，并在化學課上與教師、同學進行溝通，促使學生能過從被動學習朝著主動學習方向轉變。

結束語：綜上所述，根據新課程標準中的有關要求，學生教育應重視綜合能力、核心素養的提升，這樣才能夠更好的培養出復合型、綜合型、創新性優秀人才。為此，高中化學教師可以通過借助生活中的化學現象實現課堂導入、聯系生活實際講授化學概念、利用生活資源實現化學實驗、引導學生將化學知識合理運用于生活等方式，來實現生活化教學，幫助學生擺脫傳統課堂教學所帶來的束縛，為學生更好的學習化學知識奠定基礎。

參考文獻

[1]胡芬連.淺析高中化學生活化教學的有效實施途徑[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（20）：171-172.

[2]吳立元.淺析高中化學生活化教學的有效實施途徑[J].速讀（下旬），2019，（2）：150.