初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的思考

彭澤寧

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，目前對(duì)于信息技術(shù)人才的需求量越來(lái)越大。從初中階段開(kāi)始，教師就要注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，并通過(guò)多種方式幫助學(xué)生靈活掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識(shí)、問(wèn)題解決意識(shí)能夠顯著提升。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);有效教學(xué);思考

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要能夠突顯信息技術(shù)的時(shí)代前沿性特征，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，有效認(rèn)知，讓學(xué)生靈活掌握信息技術(shù)的理論與方法，并在日常的生活實(shí)踐中積極運(yùn)用。但當(dāng)前在信息技術(shù)教學(xué)中，存在學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，學(xué)習(xí)探究意識(shí)不濃等多種問(wèn)題。有的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)信息技術(shù)的掌握已經(jīng)非常全面，不愿意配合教師的教學(xué)引導(dǎo);還有學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握過(guò)于薄弱，跟不上教師講課的節(jié)奏，同時(shí)每一位信息技術(shù)教師面對(duì)的學(xué)生數(shù)量較多，這就為信息技術(shù)教學(xué)的推進(jìn)帶來(lái)了諸多困難。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不僅要立足課堂，對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)，更要?jiǎng)?chuàng)新思維，從多個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性穩(wěn)步提升。

一、合理預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，精心組織課堂教學(xué)內(nèi)容

在信息技術(shù)課程教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中，教師要對(duì)課程的多個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，有效把握，以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂環(huán)境下，師生積極互動(dòng)，使學(xué)生的探究意識(shí)與學(xué)習(xí)發(fā)展意識(shí)穩(wěn)步提升。首先，在備課環(huán)節(jié)，教師不僅要能夠立足課內(nèi)知識(shí)完成理論備課，更重要的是要貼近學(xué)生的學(xué)情，開(kāi)發(fā)多種課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性學(xué)習(xí)。

如教師可以借助微課等手段，提前為學(xué)生預(yù)設(shè)一些自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生可以反復(fù)觀看，以更好地促進(jìn)對(duì)課程內(nèi)容的理解。這樣在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師就能夠更好的兼顧大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并通過(guò)有效預(yù)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣更加濃厚，同時(shí)，學(xué)生的信息意識(shí)應(yīng)用習(xí)慣也能逐步養(yǎng)成。

二、精心組織課堂內(nèi)容，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位

在課程教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中，教師要精心組織課程教學(xué)過(guò)程，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位。課程推進(jìn)的過(guò)程中，教師要充分貼近學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，依據(jù)教學(xué)進(jìn)度來(lái)預(yù)設(shè)合理的教學(xué)目標(biāo)，布置有效的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、靈活掌握。在課程推進(jìn)過(guò)程中，不能讓學(xué)生單純坐在下面聽(tīng)，這樣會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成眼高手低的毛病。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)為教師所講的知識(shí)都非常簡(jiǎn)單，而不注重自己的自身的實(shí)踐和嘗試，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)就不能扎實(shí)理解，而且課后遺忘的速度也會(huì)非常快。

同時(shí)，教師也要避免在一節(jié)課為學(xué)生涉及過(guò)多學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主探索，這樣教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)作用就不能有效發(fā)揮。而且如果任務(wù)過(guò)多，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生接受起來(lái)會(huì)很困難，累積下來(lái)會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的斷層，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生之間的差距越來(lái)越大。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要能夠精選少量問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)探究，學(xué)優(yōu)生可以幫助學(xué)困生查缺補(bǔ)漏，學(xué)困生也可以主動(dòng)向教師提出問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生提出的疑惑，教師再細(xì)致講解，有效引導(dǎo)。以安全與防護(hù)這部分知識(shí)學(xué)習(xí)為例，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要首先引導(dǎo)學(xué)生建立基本的安全信息保護(hù)意識(shí);接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐探究學(xué)習(xí)，有哪些安全防護(hù)手段，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)總結(jié)，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握可以更加靈活。另外，結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，教師要為學(xué)生提供一個(gè)展示、講解的空間，讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)有效輸出，這樣可以再次加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生建立較強(qiáng)的安全防護(hù)意識(shí)。

三、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程

初中階段學(xué)生的心理還不是很成熟，學(xué)習(xí)自主性也不是很強(qiáng)。在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)進(jìn)取性不強(qiáng)等問(wèn)題，這時(shí)候教師就不能強(qiáng)硬向?qū)W生灌輸信息技術(shù)的知識(shí)和理論，而是要能夠接近學(xué)生的興趣愛(ài)好，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探究。教師可以采取寓教于樂(lè)的方式，將信息技術(shù)理論的學(xué)習(xí)與學(xué)生喜愛(ài)的游戲、對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合，讓學(xué)生從心底真正喜愛(ài)信息技術(shù)，并愿意嘗試創(chuàng)作和努力。以基礎(chǔ)編程教學(xué)為例，教師就可以讓學(xué)生們自主制作一個(gè)走迷宮游戲，讓學(xué)生們以自己喜愛(ài)的方式來(lái)設(shè)計(jì)走迷宮前的封面，并制作超級(jí)鏈接轉(zhuǎn)到開(kāi)始按鈕，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)意真正落實(shí)到實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)完成一個(gè)游戲。在玩樂(lè)的過(guò)程中，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技能來(lái)優(yōu)化設(shè)計(jì)，學(xué)生的問(wèn)題解決意識(shí)顯著提升。同時(shí)，在知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程中，幫助學(xué)生有效查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生充分學(xué)以致用。

四、課內(nèi)課外有機(jī)聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)

初中階段為學(xué)生設(shè)置的信息技術(shù)學(xué)習(xí)課時(shí)有限，而信息技術(shù)本身涵蓋的內(nèi)容又非常廣，因此在教學(xué)中，教師不僅要立足課內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，還要充分利用課外的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主掌控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并充分運(yùn)用開(kāi)放式學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)彈性學(xué)習(xí)，多角度攝入。如教師可以在每節(jié)課課程接近尾聲的時(shí)候，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性任務(wù)，讓學(xué)生在課下獨(dú)立完成。

在課程學(xué)習(xí)之余，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式與學(xué)生一起創(chuàng)建對(duì)話小組，讓學(xué)生在課外積極與教師進(jìn)行有效的交流。以辦公軟件的使用為例，教師就可以讓學(xué)生自己來(lái)編寫(xiě)一段文字，并進(jìn)行格式、排版等方面的調(diào)整，使學(xué)生對(duì)于辦公軟件的各個(gè)功能鍵都能熟練掌握。另外，教師還可以借助微信公眾號(hào)等多種方式，為學(xué)生推薦一些課外學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生具備開(kāi)放性學(xué)習(xí)意識(shí)，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)前沿知識(shí)理論。

總之，初中階段學(xué)生自身的思維非常靈活，學(xué)習(xí)潛力也很大。在初中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師既要能夠兼顧學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)差異性，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)互動(dòng)之中，充分展示自己的創(chuàng)新成果，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展穩(wěn)定的興趣愛(ài)好，在課外及時(shí)了解信息技術(shù)的前沿知識(shí)和理論，為學(xué)生以后的深度學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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作者單位：福建省泉州第五中學(xué)