基于核心素養的小學數學微課教學探究

李晶

摘要：現階段，我國教育事業正在不斷深化改革，為了推動教育素質在各學科中的最大發揮優勢，需要教師在實際教學過程中貫徹落實學生核心素養的培養。就小學數學這門學科而言，教師在教授學生相應理論知識的同時，還應該培養學生的學科技能，通過對學生核心素養的培養，幫助學生從小形成一個健全的人格。微課教學模式的提出，能夠有效激發學生的學習熱情，在豐富教學內容的基礎之上，還能促進學生自主學習能力的發展，同時還能解決實際教學中遇到的很多問題，對促進學生形成學科核心素養具有十分積極的影響。本文就微課教學對小學生數學學科核心素養培養的重要性進行簡單闡述，并由此提出幾點策略，以期有效促進小學數學教學的課堂效率。

關鍵詞：核心素養;小學數學;微課;策略

隨著時代的進步，傳統的小學數學教學模式已經無法滿足當前學生的學習需求，教師需要更新教學觀念，用科學合理的教學理念作為指導思想，促進學生更加全面的發展。教師還需要打破傳統的教學模式，用最適宜學生發展的教學方式來培養學生的數學學科素養和邏輯思維能力，通過豐富的課堂內容和形式，充分調動學生的學習興趣。在小學數學實際教學過程中，教師可以運用微課進行教學，充分發揮微課教學模式的優勢，保障小學數學課堂的高效性。

1 微課教學對小學生數學學科核心素養培養的重要性

微課模式時近年來出現的一種新型教學手段，它是基于信息技術使用的一種教學模式，其特點有：時長較短、內容精簡、主題明確、便于反復觀摩學習以及具有延展性等。就小學階段的學生而言，根據其年齡特征和心理特點，他們大多活潑好動，教師正好可以利用微課教學模式的優勢，為學生創造良好的課堂氛圍，用視聽結合的方式，讓學生通過感官進而集中注意力，從而能夠快速進入學習狀態，進而提高課堂效率。同時，微課的運用，在一定程度上能夠有效促進學生創造力和想象力的發展，這對其學科核心素養的提升具有十分積極的作用。

2 基于核心素養的小學數學微課教學探究策略

2.1 微課制作要精良

微課作為近年來才出現的一種新型教學模式，具有很鮮明的時代特征，在信息技術飛速發展的今天，教師要通過制作精良的微課課件，對課本知識進行有效講解，根據學生的年齡特征和性格特點，引導學生養成良好的學習習慣，通過個性化教學，利用其時長短、主題明確以及內容精簡的特點，結合經典教學案例，實現小學數學課堂的高效教學。以二年級數學下冊《圖形的運動（一）》為例，教師在講解圖形的平移和旋轉相關內容是，可以通過動畫的形式給學生展示圖形進行某一運動后的形態特征，這就要求教師具備專業的微課制作能力，通過精良的課件和視頻的制作，為學生營造出更加和諧的學習氛圍。

2.2 微課內容要有趣

數學學科是一門抽象性較強的學科，對小學階段的學生而言，他們對一些基礎理論知識較容易接受，但是，一涉及較深層次的知識點，學起來就十分困難，所以教師要改變枯燥無味的教學方式，改變一味地灌輸式教學，通過微課教學，用生動形象的圖片、動畫、視頻，給學生帶來感官上的沖擊，充分激發學生的學習熱情，提高學生的學習積極性，讓數學課堂更加豐富多彩。例如，在學習三年級數學下冊《位置與方向》這一內容時，教師可以根據班級學生的座位排列，在微課視頻中用坐標系的形式呈現出來，教師可以指定某一同學為原點，讓其他學生通過視頻找到自己位置，并請幾位同學分別說出自己周圍的人的位置以及其方向所在，讓學生親自參與到課堂學習，通過富有趣味的學習，幫助學生更好地學習和掌握知識。

2.3 微課形式要合理

微課教學一定要采用最科學、最合理的形式開展。首先，教師需要具備專業的微課運用能力，教師作為課堂的引導者，需要具備專業的知識技能，并以此高效地進行課堂教學，通過對微課教學步驟的熟悉操作，更加有效、靈活的玩轉數學課堂;其次，教師運用的微課課件和視頻需要根據學生實際水平來制作，其教學時長也需要嚴格控制，以保證學生有足夠的思考空間，便于學生自主學習能力的發展。例如，在學習五年級數學下冊《長方體和正方體》這一內容時，教師可以通過微課視頻進行相關知識點的講解，但講解內容和時長一定要嚴格把控。在實際教學過程中，教師不能完全依賴微課進行視頻教學，其一，小學生正處于身心發展的關鍵階段，不宜過多使用多媒體等教學設備讓學生長期暴露在輻射環境下;其二，教師需要合理安排微課教學，通過實際課堂教師和微課視頻教學相結合，了解學生在學習過程中遇到的問題，幫助學生發現問題、思考問題并解決問題。

總之，微課教學模式的出現給小學數學教學帶來了很多益處，也符合新課程標準下的以學生為主的教學理念。在實際教學過程中，教師應該注重學生核心素養的培養，通過微課教學，讓學生置身于更加融洽的學習氛圍之下，培養學生的邏輯思維能力，以促進學生全面發展，進而有效提高小學數學課堂的教學效率。

參考文獻：

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（作者單位：新疆維吾爾自治區昌吉回族自治州阜康市城關鎮中心小學）