基于微課的初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入探析

林芳

摘要：導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)中非常重要的一步，是決定著課堂是否能夠高效教學(xué)和順利開展的關(guān)鍵。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多新的教學(xué)方式也相繼地被教師應(yīng)用到了課堂中。微課作為一種新興的教學(xué)方式得到了很多教師的關(guān)注，為此作為初中語(yǔ)文教師可以嘗試將微課應(yīng)用到課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，豐富導(dǎo)入的內(nèi)容和形式，提高課前導(dǎo)入的質(zhì)量，從而更好地提高學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的積極性。本文針對(duì)初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入和微課的結(jié)合策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：微課;初中語(yǔ)文;課堂導(dǎo)入

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸地被應(yīng)用到了我們的工作和生活中，它也在很大程度上改變著我們獲取信息的方式。目前信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到了教育教學(xué)中。作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的精彩與否直接關(guān)系到了整個(gè)課堂教學(xué)的成敗，所以初中語(yǔ)文教師也應(yīng)該緊隨時(shí)代的發(fā)展，積極創(chuàng)新課堂導(dǎo)入的形式。目前微課和課堂導(dǎo)入的結(jié)合受到了教師的高度關(guān)注，本文將針對(duì)微課下的課堂導(dǎo)入形式進(jìn)行論述，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)。

1 微課在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效運(yùn)用的特點(diǎn)

1.1 微課的趣味性

微課是以一種視頻的形式呈現(xiàn)的，結(jié)合了圖像、動(dòng)畫、文字和圖片于一體，能夠帶給學(xué)生多方面的感官刺激，對(duì)于學(xué)生形成一種比較強(qiáng)烈的沖擊力，因此更容易勾起學(xué)生探索求知的欲望，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助微課完成教學(xué)，能夠讓導(dǎo)入變得更有趣味性和懸念性，充分地發(fā)揮出導(dǎo)入的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 微課的針對(duì)性

微課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用除了能夠讓課堂導(dǎo)入變得更有趣味性，同時(shí)微課還具有針對(duì)性的特點(diǎn)。課堂導(dǎo)入本身就是為了整個(gè)課堂而服務(wù)的，所以導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計(jì)肯定要和教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)具有著一定的關(guān)聯(lián)性，針對(duì)不同階段的學(xué)生要有不同形式的導(dǎo)入方式。將微課應(yīng)用到課堂導(dǎo)入中則恰恰能夠滿足導(dǎo)入針對(duì)性的需求，滿足課堂實(shí)際的教學(xué)需要。

1.3 微課的實(shí)效性

導(dǎo)入的形式多樣但是最終的目的都是要學(xué)生學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)，所以我們還是側(cè)重于導(dǎo)入的實(shí)效性。而在課堂導(dǎo)入中應(yīng)用微課能夠針對(duì)不同的教材和教學(xué)的內(nèi)容選擇不同的導(dǎo)入方式，借助微課緊扣學(xué)科和教材的特點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮出導(dǎo)入的價(jià)值，在潛移默化中帶領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)課堂，提高了課堂的實(shí)效性。

2 微課在初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

2.1 故事微課導(dǎo)入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的過(guò)程中，導(dǎo)入是為了后面的課程而服務(wù)的，所以針對(duì)不同的教材和不同的教學(xué)內(nèi)容，教師也需要設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。有的時(shí)候甚至是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容也要根據(jù)學(xué)生的情況選擇不同的導(dǎo)入方式，要能夠緊扣教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效的利用微課來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如在開展部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》時(shí)，本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠揣摩人物心理，分析人物形象，提高語(yǔ)言感受能力。教師可以采用故事微課的形式，通過(guò)皇帝新裝的視頻短頻來(lái)吸引學(xué)生對(duì)于課堂的興趣，營(yíng)造一個(gè)比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生借助圖像和人物的實(shí)際對(duì)話感受人物的性格特點(diǎn)和對(duì)話中比較夸張的描寫。再引入文本的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程更加的形象和可視化。

2.2 游戲微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生好奇心

游戲是學(xué)生普遍喜歡的一種形式，為此教師可以從學(xué)生的興趣入手設(shè)計(jì)微課游戲，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的好奇心，形成一種未入其文，先動(dòng)其情的效果。這樣往往能夠更好地提升整堂課的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)名著導(dǎo)讀《海底兩萬(wàn)里》時(shí)，教師可以借助名著的簡(jiǎn)單文學(xué)常識(shí)在課前設(shè)置一個(gè)海底闖關(guān)的游戲，讓學(xué)生回答相關(guān)的問(wèn)題完成闖關(guān)，每闖一個(gè)關(guān)學(xué)生就能夠解開下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在一種比較愉快的氛圍下獲得了進(jìn)一步探究這本書的欲望和主動(dòng)性，從而更好地推動(dòng)了接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成這本名著閱讀的積極性。

2.3 懸念式微課導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

新課改要求學(xué)科教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以初中語(yǔ)文導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生能夠自由的開展思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。為此教師可以借助微課進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入和懸念式導(dǎo)入，通過(guò)這些導(dǎo)入方式為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)山重水復(fù)疑無(wú)路的感覺(jué)，讓學(xué)生努力地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，打造學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。比如在開展部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《最后一課》教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一段1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)片段，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解課程背景知識(shí)。然后在微課的后面加入一段問(wèn)題的引入：“當(dāng)國(guó)土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師會(huì)做出什么樣的表現(xiàn)呢？”這時(shí)候?qū)W生的興趣一下子便得到了調(diào)動(dòng)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之課堂導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為教師把握導(dǎo)入的價(jià)值，有效的通過(guò)導(dǎo)入推動(dòng)教學(xué)的開展。微課是目前一種比較新穎的教學(xué)手段，將微課和課堂導(dǎo)入進(jìn)行結(jié)合能夠豐富導(dǎo)入的形式和內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。本文針對(duì)兩者的結(jié)合策略進(jìn)行了探究，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

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（作者單位：浙江省義烏市后宅中學(xué)）