基于立德樹人的小學語文德育教育探究

劉杰

摘要：隨著我國越來越富有和強大，我國對國民的文化水平也越發的重視，對于國家教育領域進行了很大的變革。國家對于人民教育不再僅僅局限于文化知識的學習和積累，而是注重人民綜合素質的高低，重視培養學生的立德樹人觀念，從真正意義上使學生成為一個勤學兼有的好學生。對于學生德育的培養，要從學生的小學階段抓起，小學的學生他們的心智還不成熟，無論是身體還是心理都還沒有發育，正是接受教育得到發展的最佳黃金年齡。因此，小學的學校在進行教書育人的同時也要著重培養小學生的德育觀念，讓小學生從小就形成正確的德育觀念。

關鍵詞：立德樹人;小學語文;德育教育;探究

德育是一種內在素養文化，是一個人才需要具備的基本條件，是學習知識文化的基礎，是一種必備的內在素養，是成才成人的關鍵。在小學語文教學中，進行立德樹人教學，就意味培育青少年學生健康的人格、美好的心靈，使小學生擁有終身學習的能力，也意味著未來學生步入社會時，能夠樹立正確的三觀，能夠擔當時代賦予的使命和責任。那應該如何在小學語文教學中融入立德樹人的教學理念進行德育教育呢？下文，本人針對立德樹人的小學語文德育教育探究和家進行簡單的討論，以供參考。

1 合理利用課文教材，激發學生的愛國之情

小學語文課文都是相比而言簡單易懂的，但是有很多課文它都會表達一些內在涵義，從文章中理解它的內在含義，從而有所感悟，幫助小學生更好地學習和理解，從而更好地培養小學生的德育。因此，語文教師要想培養學生的德育觀念，首先要合理的利用課文文章，利用合適的文章給學生展現出文章的真正含義，讓小學生可以感悟到一些正面的精神，從而激發學生的德育素養。

例如，在學習六年級上冊的《狼牙山五壯士》時，語文教師的主要目標就是要讓學生體會五壯士的大無畏精神和英雄氣概，感受到英雄的愛國情懷。在課堂上的時候，語文教師可以給學生播放相關的紀錄片或者訪談片，從視覺、聽覺的感官角度讓學生感受故事的真實性，從而激發學生的愛國情懷。課堂講完以后，語文教師可以給學生布置一個作文，就是寫一篇狼牙山五壯士的讀后感，促進學生的愛國精神的發展。這樣做，語文教師合理的利用課文的內涵來激發學生的愛過之情，從德育和教學兩方面對學生進行了深刻的教育。

2 開展課堂小組合作，增強學生德育觀念

眾所周知，小學語文是一門比較基礎的文科。小學語文不僅可以增強小學生的語文表達能力，還可以使小學生樹立正確的德育觀念。語文教師如果想要在語文課堂中開展立德樹人的教育教學，那么可以采用合作教學的形式，讓小學生在通過小組討論，自我發言以及聽取別人意見的過程中來收獲感想，從而促進小學生立德樹人觀念的發展。因此，在小學語文課堂中，教師應該合理分配學習探究小組，并且展開語文課堂中的合作教學，讓小學生通過合作探究的方式來學習知識的同時樹立正確的德育觀念。

例如，語文教師要合理分配小組的提前要了解每個學生的語文文化水平，要了解每名學生的差異，從而進行分組。在學習《宇宙生命之謎》這篇課文的時候，語文教師講課前進行一個引入，讓學生通過小組太討論一下自己眼里的宇宙和生命。討論結束以后，語文教師找小組來回答一下。小學生在語文課堂合作探究的過程中，有利于形成良好的德育理念，幫助小學生進行良好的德育教學。

3 合理設計教學環節，把德育引入語文課堂

一堂高效的語文課堂，不僅僅需要合理的語文教師合理運用語文教材，還需要語文教師對于一節語文課堂進行合理的設計。如果只是簡單的進行一節語文課堂的講課，那么語文課堂會十分單調和無趣的，從而使小學生沒有課堂的興趣，而且小學生所學的東西也會比較淺層，也不能從德育方面對于學生進行教育。因此，語文教師需要對語文課堂進行合理的設計，把教學課堂環節進行完善，并合理的把德育教育觀引入到語文課堂之中。豐富的課堂內容是調動小學生學習興趣的有效手段，豐富的課堂內容也會使學生學習的內容更加深入。

例如，在學習《有的人――紀念魯迅有感》課文時候，語文教師可以在課堂中間的時候，插入一個延伸性的問題，魯迅先生到底是一個怎么樣的人呢？他身上有哪些是值得我們學習呢？用這樣的延伸性德育問題來調動小學生的積極性，使學生的精力又重新投入到語文課堂中。

總而言之，立德樹人教育觀念已經逐漸的深入到教育教學中，在小學的教育中發生了很大的變化。隨著德育理念的出現，對于小學語文教學是一種重大的挑戰，需要語文教師把立德樹人教學理念更好地運用到語文教學之中，來有效的激發小學生的學習興趣，調動學生的積極性的同時，還培養了小學生正確的道德情感和道德認知。小學是學生學習知識最好的年紀，也是形成觀念的黃金階段，語文教師應該抓住這個時期，使學生形成正確的德育觀念，讓學生對道德是非有一個標準，從而提高小學生的道德素質。

參考文獻：

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[2] 劉東.小學語文德育的有效途徑解析[J].教育界，2013（19）.

（作者單位：四川省達州市宣漢縣下八鎮中心校）