如何提高農村初中化學實驗的有效性

肖啟平

【摘要】提高農村初中化學實驗的有效性是近年來課程創新的根本要求，充分掌握好實驗的可行性，實踐性和獲得性，充分利用好實驗帶給的初中生的極大趣味性使學生對化學課程產生濃厚學習興趣，而若要想取得良好的化學實驗的有效進行效果，就必須確保教師的專業知識達到一定程度等，本文旨在談如何提高農村初中生化學實驗的有效性。

【關鍵詞】化學實驗;初中教學;有效性

初中化學實驗是初中生開始接觸科學的第一把鑰匙，而農村教學設備的不健全，師資力量的不完善，教學模式的循規蹈矩導致課堂效率的降低，極大的影響了農村初中化學實驗的有效性，關于提高化學實驗的有效性，可以著重從以上方面進行探討。

1 設備健全

回顧初中教材，我們會發現，課本中的實驗階段課程中涉及到的實驗非常之多，但是農村學校的化學實驗設備寥寥無幾，甚至沒有專業的實驗室而導致學生不能經常開展化學實驗，這是在農村非常普遍的一種現象。學生通常是在課堂上觀看老師的操作從而感受到課本中的實驗，往往不能激發他們的學習興趣，所以說教育部要多多關注農村的教學實驗設施，保證學生的正常課程進行，只靠單方面的看是不能夠了解實驗的本質只有多多走進實驗室，才能夠真正的掌握實驗從而真正懂得化學的真諦。

2 教師的專業性

由于農村教師的門檻相對城市并不高，所以說化學老師在一定的專業能力上是往往達不到要求，會影實驗教學效果，教師的師資力量往往是我們不可忽略的部分，現在社會的不斷發展和初中課程的不斷改進，學校對教師的自身素養也越來越加重視，這樣對化學教學產生一定的積極影響。教師要充分的做到以學生為本，藝術源于生活，而實驗也正是生活中的點點滴滴發現的，所以說教室開展講課堂實驗要以生活為主，教師要做到加強與學生的溝通和交流，創造優秀的實驗氛圍，在實驗中多舉一些生活的小例子，然后選取一些典型的生活現象，把這些加入課堂從而把生活和化學有機的結合在一起，充分擴展了學生的思維邏輯，感受到學習的樂趣。

在學習可燃物這節內容時，教師可以使學生回答生活中的常見的可燃物有哪些，紙張、酒精 、煤，那么接下來就可以和他們一起探討這些可燃物的燃點，這樣就能夠充分帶動學生的積極性。從化學視角來使學生們認識這些東西，這就為他們的認知打開了一個新的大門。在學習空氣中氧氣的含量測定時，可以通過一些案例將學生引導到本節課的重點，紅磷燃燒具體消耗了什么東西？紅磷有沒有全部燃燒，又說明了什么問題？在什么條件下紅磷能夠燃燒？通過這些問題的探討和生活實際的聯系也能使學生們真正得到發現問題的方法，曾獲得化學知識，學習到化學的本質。例如在進行《二氧化碳和氧氣的產生》實驗中在制取二氧化碳的過程中，可以使學生們充分感受到實驗的過程的有序性，小組分類，在老師講解后，實驗過程由學生把控，在錐形瓶中到底加入幾塊石灰石？什么時候打開分液漏斗？加入多少稀鹽酸，然后觀察把燃燒的木條伸入到玻璃管導管的末端，木條有沒有熄滅？學生還可以自行探討其他制取氧氣的方法，以自行設計氧氣裝置等方式讓學生深刻感受到化學實驗與自然生活的息息相關。

3創新教學模式

教師也要在一定程度上創新教學模式，利用現代的科技技術，通過電子屏幕把大千世界的化學現象搬送到學生面前，讓學生充分的了解到世界的精彩，將課堂實驗延伸到自然現象之中，從事課堂知識得到進一步的提升。生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，所以說教師要充分的培養學生包括生活中的各種現象運營到化學中來，就是要嘗試運用多種方法，利用PPT演示，小組討論，要是教師的教學方法與當前的教學理念充分契合，從提高課堂效率，也可以經常開展創業實踐活動，然后激發學生的學習樂趣，感受到化學的實用性。也可以開展小組比賽化學獎，化學角，化學交流沙龍，讓學生們在課堂內外都能感受到學習化學的有用性，增強他們對化學的熱情從提高化學學習的有效性。例如在進行燃燒與滅火內容時，要與學生及時互動，可以及時的提出一些問題，比如說由哪些因素才能夠使物質完全燃燒，在通過實驗與互動的雙向進行中可以得出結論物質燃燒由于氧氣接觸，氧氣就是物質燃燒的一個條件，也可以開展其他實驗讓師生充分互動起來，一起探討化學世界中的奧妙。

4 著重開展課程設計，提高課堂效率

教師在課堂中要開展多種課程設計，教師要考慮到學生的學習程度是不一樣的，接受程度也是不同的，教師不僅要考慮到學習成績優異的學生，也要考慮到學習能力不強的一些學生，提高他們的化學性興趣才能在實踐中得到進一步的發展，不能使學生產生厭學，教師在制定課程設計計劃時，要充分掌握學生的基礎知識能力，對于化學習程度高的學生來說要多多拓展課外的更多知識，來讓他們達到更高的水平。對于學習差不多的學生，教師更要額外的注意他們的自學性，對化學課堂重要注意力集中?？傊處熞喽嘧⒁鈱W生的接受能力，在化學實驗中可以分組進行，以團體方式進行實驗，這樣可以帶動團體的積極性，提高他們的實驗效率，也能使他們獲得較好的班級集體榮譽感。

例如在學習計算分子量時，可以互幫互助的形式進行小組分類，在整個實驗過程中可以分為多項環節進行，對于接受程度好的同學，讓他們計算難度較大的方面，在他們不完全掌握這個知識之后，對其他成員進行講解，從而使整個小組共同進步。

5 結語

總而言之，農村化學實驗不應該限制于農村教學設備的不健全，師資力量的不完善，教學模式的循規蹈矩導致課堂效率的降低，教師要充分利用實驗室條件、新媒體平臺的使用從而擴展學生的視野，把課堂實驗和生活中的自然現象相結合，吸引他們的注意力以此提高化學實驗的有效性。

參考文獻：

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