探討新形勢下初中美術教師該如何開展優質教學

歐葉

【摘要】：在新課程改革背景下，我國教研工作者倡導教育要以學生為主，讓其在課堂上發揮主觀能動性。但是很多美術教師仍然深受傳統教育理念的影響，在教學中沒有采取合適的教學手段，導致大多數學生對于美術學習的興趣有減無增，影響了當前的課堂教學效率。基于此，本文將對新形勢下初中美術教師該如何開展優質教學進行探索。

【關鍵詞】：初中美術;優質教學;新形勢

1 .初中美術教學中暴露出的問題

初中學生正處于一個成長的年齡段，他們在這一時期的身心發展不夠成熟，不具備較強的學習欲望，這一階段的很多學生都比較活潑，想要嘗試一些新穎有趣的東西，所以傳統的美術教學模式很難抓住學生的注意力，無法讓學生產生較為強烈的學習欲望，進而導致很多學生在課堂上不愿意積極主動地配合教師，他們對于這種枯燥的教學模式已經產生了厭倦感。在教學過程中，教師應該打造出更加生動活潑的課堂，讓學生產生創作靈感，但是教師在課堂上對于理論或者技法的贅述內容過多，限制了學生的成長發展。雖然我國一直在努力開展教學改革，但是教學改革的效果并不理想，很多教師的教學理念雖然發生了改變，但是他們沒有采取具有實效性的舉措突破教學困境，在教學中沿用舊方法、舊模式，導致學生對美術學科的興趣直線下降。而且很多教師也不擅長利用時代的技術果實，在教學中不能熟練地將現代技術與傳統模式融合起來，導致當前的美術教學漏洞百出，學生的美術能力也很難得到提升。

2. 新形勢下初中美術教師該如何開展優質教學

2.1 通過有效的溝通方式，加快學生之間的美術交流

學生是學習的主體，因此在美術課堂教學中也要充分將學生作為主體開展教學任務，充分發揮學生的動手能力。在美術課堂中每一個小節都會有交流評述的環節，教師可以通過組建小組的方式，讓學生自己作畫自己品評，在小組范圍內講述自己的作畫心得，然后經過小組品評，評價出最符合當前課堂教學要求的作品，之后再將作品在班級內部進行交流。這種小組內部的評價方式，不僅能有效地提升學生的學習質量，同時也能不斷活躍當前的課堂氛圍，讓每一位學生都能夠在課堂內部進行自我展示，進而發揮學生的自我創新意識，讓美術課堂的效用得到充分的發揮。

2.2 發展學生的理性思維，培養學生對美術的情感

在美術教學過程中，教師不僅要注重提升學生的感性思維，而且要注重培養學生的理性思維。基于初中美術專業學科的特點，培養學生的感性思維、理性思維同等重要，能夠使學生對美術形成感情，提升學生的審美能力，促使學生在生活中發現美、感受美、體驗美。因此，初中美術教學要從發展學生的理性思維入手，教師要利用好教材中的資源，對學生進行更加全面的教學，使學生的綜合素質得到提升。

如，在教授《身邊的物品》的內容時，教師可以通過一些具有典型特征的常見物品，讓學生更加充分地認識和理解線條、形狀、色彩、空間等美術中常用到的造型要素，并讓學生試著通過自己的理解描繪出物體的立體感。同時，教師要引導學生認識更多的工具和材料，并將這些材料與身邊的物品聯系起來，以此讓他們形成抽象思維和理性思維。在今后的學習和生活中，學生也能夠更好地利用相應的工具和材料記錄身邊的事物，并通過這些素材表達自己的感受。這樣不僅能夠充分發揮學生的主觀能動性，而且可以使學生學會表達理性思維和情感。

2.3 推動信息技術與初中美術由學科整合走向創新發展

隨著時代的進步和科技的發展，互聯網與多媒體在教學中有了更廣泛的應用。為了使教學更加多樣化，增強教學的有效性，推動信息技術與初中美術學科的整合非常必要。加之當前社會對人才的培養越來越傾向于創新能力的培養，信息技術與美術學科的融合也應逐漸走向創新。這就要求教師利用好新興科技，構建新型課堂，對學生開展現代化教學。近年來，微課、慕課等現代化的教學新形式出現。與以往的課堂教學相比，這些教學方式更具有針對性和靈活性，并且更受學生的歡迎。在學習過程中，學生可以隨時進行暫停、快進和重播操作，滿足其學習需求。由此可見，與以往的教學形式相比，信息技術的融入使美術教學更生動、形象。教師應積極整合信息技術與美術教學，不斷創新教學活動。

如，在教授《凝固的音樂》的相關內容時，教師可以利用多媒體技術，以圖片等形式導入教學內容，引發學生的聯想，并利用短視頻和影片對比，讓學生充分認識不同建筑特點的差異，使學生對“建筑是凝固的音樂”這句話產生更加充分的認識。教師可以微課的形式展示課堂教學的重點，讓學生討論不同建筑的材質、造型等。對于美術學科來說，藝術作品的呈現、對比和細節上的深入探討都離不開多媒體這一教學工具。在藝術欣賞課中，教師可以利用網絡信息技術，通過翻轉課堂使美術教學更具有靈活性。教師以信息技術作為輔助教學手段，可以更好地協助學生完成自主學習任務。

3. 結束語

綜上所述，當代的美術教師要意識到教學創新的重要性，在當前的初中美術教學中采用全新的教學手段，激起學生對于美術學科的學習興趣。同時教師在教學過程中要重視學生這一課堂主體，給予學生更多的自由創作機會，增強學生對于美術學科的理解和體會，提升學生的實踐能力，讓學生在初中階段可以具備更加扎實的美術功底。

參考文獻：

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