問題情境在高中化學教學中的應用探討

楊希華

摘 要：提出問題是學習的起點，在高中化學的教學中教師要善于運用問題情境、巧用采用問題提問的方式，激發學生的學習熱情，通過問題情境的設計讓學生更好地理解化學知識，帶著問題深入到學習中，從而達到更好的學習效果，

關鍵詞：問題情境;高中化學;教學;應用探討

問題情境需要根據所講授的內容進行個性化的設計，在問題提出的過程中要把握住課堂講授內容的主題，讓學生以問題為導向，形成探索式的學習模式，讓學生為了滿足求知欲而進行自主學習，通過問題的設定引導學生進行思考和探索，讓學生在學習中更有指向性。

一、借助生活化問題設計，激發學生求知欲

化學知識與日常生活緊密相關，我們的衣食住行離不開對化學知識的應用，學生們通過學習了解生活現象中蘊含的化學原理，能在一定程度上增強學生學習的獲得感，從而對學生的學習行為形成正向的激勵。日常生活中許許多多的現象其背后隱含著豐富的化學知識和原理，在高中化學學習的過程中，教師要善于借助生活問題的設計，激發學生的求知欲，讓學生以更大的熱情投入到化學課堂學習中去。教師要善于發現化學知識與生活現象之間的內在聯系，同時在互聯網時代，教師可以在網絡上更廣泛地獲取信息，收集更多的生活化問題案例，為高中化學課堂的問題設計提供更多的思路[1]。

很多的化學知識都能夠與現實生活進行緊密的聯系，例如，在學習化學知識時可以提出許多生活化的問題。在電視中我們常常看到的舞臺煙霧是什么物質？酸雨是PH值小于5.6的雨，造成酸雨的原因是什么？化學元素對于人體具有很重要的作用，軟骨病主要是由于人體缺乏哪種元素？在這樣的生活化的問題場景下，能夠進一步降低化學知識的記憶難度，幫助學生更輕松地學習。

二、采取多媒體設備輔助教學，豐富問題提出形式

問題情境教學模式在高中化學課堂教學實踐中具有顯著的優勢，能夠有效激發學生的學習興趣和熱情，提高學生不斷進行科學探索和求知的內在動力，有助于進一步讓學生形成有助于科學研究的思維模式，從而不斷提升學生的核心素養。但是提升化學教學效果并不是一蹴而就的，需要結合學生的實際學習情況，制定切實可行的教育培養方案，明確教學目標，優化化學教學流程。在高中化學的教學中，我們常常需要在課程一開始就提出一個問題，導引出后續的學習內容[2]。在化學教學過程中為了更直觀地進行化學知識的講授，我們需要在多媒體設備上播放圖片和視頻，同樣在一些時候我們也要借助這些圖片和視頻提出問題，引出我們接下來需要學習的內容。

例如，我們在“糖類”授課教學中，我們可以借助多媒體教學設備，在屏幕上投放一張血液的化驗單，然后讓學生們觀察哪些指標不正常，讓學生猜一猜這個化驗單上表明這位就醫者可能得了什么病？從化驗單中，我們可以發現這位病人的葡萄糖指標偏高，由此我們很容易猜想到我們常見的一種疾病——糖尿病。借助這樣一個簡單的導學問題，可以引出我們本次學習的主題——糖類。接下來我們可以繼續通過提問的方式引導學生進行深入的探索和學習。糖類的特征官能團是什么？葡萄糖有哪些性質？葡萄糖的用途有哪些？等，借助這些問題我們可以更好地讓學生理解和記憶化學知識。

三、在化學實驗中循序漸進提出問題

作為一門自然科學，化學理論的研究和進步需要借助各種各樣的化學實驗，做好化學實驗是培養學生形成化學核心素養的一個關鍵因素。因此在高中化學的課堂上，學生經常需要借助化學實驗來驗證化學理論，在實驗中，我們要有意識地培養學生的團隊合作精神，讓學生自己發現問題、解決問題、總結規律，讓學生在實驗的過程中進行不斷的反思和提高[3]。教師要培養學生學習的自主性，鼓勵實驗小組學生自主找出原因、自主解決問題，在試錯的過程中形成獨立的分析問題、解決問題的邏輯思維，從而進一步強化學生的化學核心素養[4]。要通過具體的化學實驗操作，讓學生認識到化學科學的嚴謹性，培養學生形成科學家精神。

在化學中實驗中隨著每個步驟展現出不同的實驗結果，教師可以引導學生提出大膽的猜想與假設[5]。例如，在學習濃硫酸相關知識的時候，我們可以將同樣體積的濃硫酸與水放在天平的兩端，我們可以顯而易見的發現濃硫酸比較重。那么為什么濃硫酸會比較重呢？我們可以提出一個問題濃硫酸如何進行稀釋呢，稀釋的時候會產生什么樣的反應？接下來我們進行濃硫酸稀釋的實驗，將燒杯中放入三分之一的清水，插入實驗用溫度計，并將濃硫酸緩慢倒入水中，然后我們會發現溫度計刻度不斷上升，我們由此得出結論濃硫酸溶于水會釋放大量的熱。

結語：綜上所述，在高中化學的教學過程中教師要根據教學的內容結合生活實際、多媒體素材、實驗階段等提出相關的問題，引導學生持續探索化學知識，帶著問題投入到緊張的課堂學習中，讓學生增強求得問題答案的成就感，持續提升化學學習實效。

參考文獻

[1]劉寶強.高中化學新課程教學中問題情境創設策略研究[J].新課程·下旬，2019（11）：275.

[2]楊成.探討問題情境在高中化學教學中的運用[J].中學教學參考，2019（20）：81-82.

[3]何政生.高中化學新課程教學中問題情境創設策略研究[J].考試周刊，2019（52）：164.

[4]韋弦芳.高中化學新課程教學中問題情境創設策略研究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（6）：59，114.

[5]馬秋英.巧設問題情境培養核心素養——淺析高中化學課堂問題情境的創設[J].考試周刊，2019（34）：164.