以物理綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的探究

摘 要：物理綜合實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，不僅能消化物理課堂所授知識(shí)，拓寬學(xué)生的世面，還有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐和解決問(wèn)題的能力.教師可引進(jìn)真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.再以問(wèn)題作為實(shí)踐活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)器，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中深入思考，提高其高階思維并解決問(wèn)題，真正促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí).

關(guān)鍵詞：案例引線;問(wèn)題驅(qū)動(dòng);實(shí)踐活動(dòng);深度學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2020）20-0076-02

作者簡(jiǎn)介：陳定燕（1982.9-），女，江蘇省南通人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.

物理教學(xué)不再是單純地教授學(xué)生物理知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，利用物理知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和再創(chuàng)造活動(dòng).在初中物理教學(xué)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的能力，這是一種課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，其組織與實(shí)施，教師要發(fā)揮協(xié)調(diào)者、幫助者、評(píng)價(jià)者的作用，讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)物理、理解物理、應(yīng)用物理.這和劉炳昇教授所說(shuō)的“物理綜合實(shí)踐活動(dòng)有益于學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證知識(shí)的魅力，深化對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)”完全一致.在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從生活情境中提煉綜合實(shí)踐活動(dòng)探究主題，運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解決生活真實(shí)問(wèn)題.筆者近年來(lái)對(duì)物理綜合實(shí)踐活動(dòng)做了專(zhuān)門(mén)的研究，并在實(shí)踐中總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，本文以“家電待機(jī)功耗”調(diào)研活動(dòng)為例，從生活化情境中發(fā)現(xiàn)物理、解決物理問(wèn)題，來(lái)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí).

一、真實(shí)案例引線，發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題

深度學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生從真實(shí)的生活問(wèn)題中認(rèn)識(shí)物理，了解物理學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)物理綜合素質(zhì).綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織，要貼近學(xué)生生活體驗(yàn)，以真實(shí)的實(shí)例來(lái)導(dǎo)入，讓實(shí)踐活動(dòng)更有趣味.某報(bào)登載了一則信息：無(wú)人居住的房子竟然產(chǎn)生了電費(fèi).原因是什么？最終牽出歸因：總閘未關(guān)，導(dǎo)致家用電器待機(jī)耗電.由此，我們就由家電的待機(jī)功耗問(wèn)題，展開(kāi)實(shí)踐調(diào)查，讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)家電待機(jī)的功耗問(wèn)題.該問(wèn)題生活性強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都可以結(jié)合自家電器展開(kāi)調(diào)研.為此，我們?cè)O(shè)計(jì)“指向問(wèn)題解決的家電功耗研究”的探究活動(dòng)，問(wèn)題如下：生活中怎樣測(cè)量待機(jī)功耗？不同家電待機(jī)功耗相同嗎？哪些電器待機(jī)功耗更大？你認(rèn)為待機(jī)功耗的背后隱藏哪些社會(huì)問(wèn)題？如何應(yīng)對(duì)待機(jī)功耗問(wèn)題？真實(shí)的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具活力.從家電待機(jī)功耗調(diào)查中，學(xué)生的參與積極性很高，探究欲望很強(qiáng)，能夠從實(shí)踐體驗(yàn)中感受到物理知識(shí)的力量.尤其是在討論家電待機(jī)功耗問(wèn)題解決上，突破了單純物理探究的邊界，讓學(xué)生能夠從社會(huì)層面來(lái)考慮物理問(wèn)題.物理并不能窮盡生活的全部，但生活卻是問(wèn)題的來(lái)源.在學(xué)生問(wèn)題探究中，有學(xué)生提出自家附近供電柜中的智能型電功率均分器問(wèn)題，豐富了用電功耗調(diào)查體驗(yàn).

二、關(guān)注問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，突出活動(dòng)體驗(yàn)

深度學(xué)習(xí)，要引領(lǐng)學(xué)生積極參與到主題探究中，從實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程.教師要明確綜合實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有目的地實(shí)踐.在家電待機(jī)功耗調(diào)查中，從設(shè)置的問(wèn)題入手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去開(kāi)展探究，從實(shí)踐體驗(yàn)中自主學(xué)習(xí).如在待機(jī)功率的測(cè)量與比較中，學(xué)生親自去測(cè)量，收集數(shù)據(jù)，了解不同用電器的待機(jī)功耗狀況;在用電器銘牌調(diào)查中，比較各自的功率范圍;認(rèn)識(shí)安全用電、節(jié)約用電的重要性;結(jié)合家電使用功能，為廠家提出節(jié)能降耗的完善建議.事實(shí)上，在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是自主的、合作的、積極的、具體的.很多學(xué)生能夠從家庭用電器調(diào)查中發(fā)現(xiàn)誰(shuí)是“最大偷電賊”，從用電功耗實(shí)驗(yàn)中獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù).該任務(wù)具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐性，學(xué)生從家庭用電設(shè)備的測(cè)量中獲得待機(jī)功率，了解不同家電的待機(jī)功耗.在家電待機(jī)功耗背后的社會(huì)問(wèn)題調(diào)查中，該任務(wù)更加側(cè)重于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生去尋找更好的解決方案.借助于綜合實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生從交流中感受物理知識(shí)，在實(shí)踐中體驗(yàn)測(cè)量的方法.事實(shí)上，實(shí)際測(cè)量中，遇到的問(wèn)題也是多樣的，不同困難的解決看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是需要?jiǎng)邮帧?dòng)腦來(lái)完成的.但通過(guò)學(xué)生的思考與實(shí)踐，在解決問(wèn)題中，學(xué)生對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，不僅從中學(xué)到了書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，更是在實(shí)踐中體會(huì)到合作、交流的重要性，加深了學(xué)生對(duì)電功率不同測(cè)量方法的理解.如在實(shí)踐測(cè)量中發(fā)現(xiàn)，有些用電器待機(jī)功率功耗較大，而一些用電器待機(jī)功耗測(cè)量為“0”，為什么不同的電器，其待機(jī)功耗存在較大差異？原因是與其內(nèi)部電路結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有關(guān).如果電路設(shè)計(jì)不完善，可能會(huì)造成過(guò)高的待機(jī)功耗.從這些綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生彌補(bǔ)了課外知識(shí)，關(guān)注身邊的事件，探析問(wèn)題的根源，而非僅停留于事物的表象.

三、反思實(shí)踐活動(dòng)，提升高階思維

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，不能僅僅是膚淺的“體驗(yàn)活動(dòng)”，更要將素質(zhì)教育融入其中，讓學(xué)生從綜合實(shí)踐問(wèn)題中去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)知識(shí)、深化自我反思，從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)意義，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移與運(yùn)用，提高高階思維力.對(duì)于每項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師都要關(guān)注教學(xué)反思，要注重學(xué)生在實(shí)踐反思中再實(shí)踐、再反思.初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)，要明確問(wèn)題指向，要關(guān)注生活化問(wèn)題，讓學(xué)生從問(wèn)題中自我反思，促進(jìn)深度學(xué)習(xí).在本探究活動(dòng)中，利用家電待機(jī)耗電調(diào)查，讓學(xué)生從待機(jī)耗電現(xiàn)象，走向深度思考，聯(lián)系生活，可能會(huì)產(chǎn)生哪些社會(huì)問(wèn)題，并嘗試去解決.該項(xiàng)任務(wù)，不能僅停留于測(cè)量待機(jī)電耗，還要將節(jié)能降耗與能源、安全相結(jié)合，讓學(xué)生在待機(jī)耗電現(xiàn)象中去關(guān)注社會(huì)問(wèn)題.考慮到待機(jī)電耗問(wèn)題，很多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)宣傳活動(dòng)，利用發(fā)放傳單、懸掛條幅、設(shè)置警示牌等方式，讓廣大群眾認(rèn)識(shí)待機(jī)電耗問(wèn)題，讓更多的人養(yǎng)成“人走斷電”的習(xí)慣.同時(shí)，根據(jù)用電器內(nèi)部電路結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問(wèn)題，很多學(xué)生建議廠家要優(yōu)化電路結(jié)構(gòu)，改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，減少待機(jī)功耗問(wèn)題.

總之，時(shí)代在發(fā)展，更需要?jiǎng)?chuàng)新思維和創(chuàng)造精神，物理綜合實(shí)踐活動(dòng)意義非凡.教學(xué)中，教師要依據(jù)教材用好這一教學(xué)形式.教師要積極開(kāi)發(fā)物理綜合實(shí)踐活動(dòng)，只有在實(shí)踐方面不斷探索，才能真正做到常態(tài)實(shí)施，讓學(xué)生從科學(xué)探究中發(fā)展學(xué)科思維，從問(wèn)題中增進(jìn)物理認(rèn)知，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生.

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