基于數學核心素養理念下的數學課堂教學分析

劉春妃

摘 要：隨著社會的發展和時代的變革，伴隨著新課程改革的不斷推進，中學作為學生學習與成長過程中至關重要的過渡時期，在這一階段學生的學習能力、理解能力、認知能力有限，需要教師給予積極和耐心的引導。當前傳統的教學模式不能滿足中學生的成長需求和學習需要，教師要針對數學核心素養進行深入研究，在此基礎上創新教學形式。基于此，本文針對數學核心素養理念下的中學數學課堂教學進行分析。

關鍵詞：核心素養;中學數學;課堂教學

引言：中學生正處于人生中特殊的年齡階段，教師作為學生學習道路上的重要引導者，一定要改變教學觀念，以激發學生的學習興趣為首要目標，在此基礎上不僅要加強學生文化素養的提升，更要保障自己的教學模式能夠符合數學學科核心素養的培養要求。嚴格按照數學核心素養理念的要求，為學生營造輕松和諧的學習氛圍，促使學生能夠靈活應用數學知識解決實際問題，真正發揮數學學科的教育價值。

1.中學數學課堂教學現狀

一方面從教師教學的層面來分析，教師在新課程改革不斷的推動下，已經逐漸認識到學科核心素養的重要性，并且能夠在一定范圍內轉變教學觀念，更新教學模式，對于數學課堂教學實踐有了一定的新認識，但是部分教師由于受到應試教育根深蒂固的影響，在教學方式上有時還是習慣性采取“灌輸式”的教學模式，將數學知識點一味的傳授給學生，忽視了學生的接受能力，學生對于數學知識點的掌握不夠牢固。

另一方面從學生學習的層面來分析，學生由于生活經驗、理解能力等的局限性，不能清晰的認知數學學習對于生活的重要性，部分學生認為數學與實際生活沒有聯系，不能明確學習數學的意義所在;與此同時由于數學學科的邏輯性，其中包含很多的知識點，這導致學生在學習的過程中經常出現一些困難，學生會認為數學學習是一件枯燥無趣的行為，學生在中學數學課堂上逐漸喪失學習的興趣和信心，這些都影響了數學教育質量的提升。

2.核心素養理念下的中學數學課堂教學途徑

2.1組織小組討論，培養學生自主學習能力

在數學核心素養的教育理念中，強調培養學生自主學習和思考的能力，引導學生逐漸擺脫對教師的依賴感，充分尊重學生在學習中的主體地位，在中學數學課堂教學中給學生留出討論的時間、思考的空間，以此來提升學生學習的主動性和積極性。想要做到這一點，教師在中學數學課堂教學中要組織多元化的教學活動，引導學生在親身參與的過程中體會數學學習的有效性，給學生提供自主學習的機會。例如：在浙教版《二元一次方程組的簡單應用》的相關教學中，教師可以在教學之前對學生進行合理分組，給學生布置教學任務，讓學生通過自主探究與合作討論的方式來進行二元一次方程組相關應用題的解答，在規定時間解答正確的小組可以獲得一定的獎勵，以此來促進學生之間互幫互助的良性學習氛圍。

2.2應用問題導學法，培養學生數學思維

問題教學法作為一種新型的教學模式，在中學數學課堂教學中的合理應用，可以有效激發學生的學習潛力，提高學生數學綜合能力。所謂“良好的開始是成功的一半”，因此教師可以在數學課堂教學的導入環節應用問題導學法，給數學課堂教學增添新的活力和生機，在一節數學課堂的開頭環節就有限激發學生學習的興趣，用問題來給學生布置學習任務，培養學生的數學思維，在實際應用中能夠將數學知識靈活應用。例如：在浙教版《直角三角形》中“直角三角形全等判定”知識點教學中，教師可以在課堂導入的環節先借助多媒體設備給學生演示直角三角形判定的一些相關知識點，讓學生通過知識點來思考判定定理和數學知識，并且向學生提出問題：（1）全等三角形的判定方式有哪些？（2）全等三角形有哪些特征？通過設置問題培養學生主動思考的意識與能力，以此來形成學生完整的數學思維。

2.3重視數學基礎知識的教學

在中學數學課堂教學中，為了使其能夠符合核心素養的教育理念，教師一定要重視基礎知識的教學和整理，教師可以采取思維導圖將知識點進行整合，追本溯源，夯實基礎，學生通過思維導圖可以準確的掌握數學知識的體系，并且從其中發現自身掌握薄弱的地方，通過練習來鞏固知識點。教師要認識到只有學生將基礎牢牢掌握，才能促進數學思想的形成和培養，主要的數學思想包括分類討論法、數形結合法、轉化法等，學生要在牢固掌握數學基礎知識的前提下，注重數學方法的靈活應用。例如：在浙教版中《分式》是一個較廣泛的知識體系，其中包含多方面的知識內容和瑣碎的知識點，比如說基本性質、加減乘除、分式方程等，教師只采取文字的教學模式，學生很容易對知識產生混淆，在應用中發生錯誤，因此教師可以將“分式”這一知識點以思維導圖的形式來整理，促使學生逐步梳理知識，一點點吃透每個知識點。

結束語：綜上所述，伴隨著新課程改革的不斷推進，社會各界對于中學教育體系的要求也在不斷提升，在中學數學課堂教學中，教師要嚴格按照核心素養的理念來設計教學方案，優化教學內容，以此來為學生營造輕松的學習氛圍，促使學生能夠在興趣的指引下主動參與到數學學習中，培養學生的數學學習能力與綜合素養，樹立學生正確的數學意識.同時教師還需要注重堅持以學生為本，立足于當前的實際情況，以此來促進教學工作的全面開展。

參考文獻

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