基于核心素養的高中語文教學策略研究

摘要：在我國經濟發展推動下的教育在不斷的推陳出新，學生核心素養的提出引起社會廣泛討論，發展學生核心素養這一舉措成為教師育人樹人的根本任務，也是我國教育事業前進的一個趨勢。不管是對于學生自身的長遠發展，還是對于社會的發展，核心素養都是學生應當具備的一種極其重要的品格。基于此，本文就高中語文教學進行分析，并且對學生核心素養發展和教師的培養策略進行探討。

關鍵詞：核心素養;高中語文;語文教學;策略研究

引言：高中語文教學學習是一個人漫長學習生涯的迅速成長時期和思想躍遷階段，為后續的語文學習與思想形成奠定了基礎，而落實核心素養是一個人成長發展的關鍵。因此，教師應當引導學生主動的學習，灌輸自主學習語文知識的思想，形成積極學習語文知識的習慣，發展學生的核心素養，為學生的終身發展奠定基礎。

一、對基于核心素養的高中語文教學的簡要概述

語文的學習是所有學科的基礎，而在語文知識的學習中，基于核心素養的培養是非常重要非常關鍵的一個環節。在某種程度上來說，核心素養的培養是一個人成長發展的基礎與關鍵，沒有一個好的基礎，會直接導致學生在成長與發展道路上產生一定的偏差，不利于學生的長遠發展。同時在學生有了一定的提升后，他們會在不知不覺中深化對語文文化知識的感知力度，在對語文知識的把握上更加精準全面，對語文知識的理解上更加清晰透徹。基于核心素養的語文教學能快速有效地提高學生的自主思考意識與探索問題能力。在當代高速發展的時代背景下，為了能適應大環境影響下的發展要求，培養落實學生的核心素養必須得到重視和加強，為學生成長為全面發展、綜合素質教育高的新時代人才奠定基礎。

二、基于核心素養的高中語文教學策略

（一）結合時代背景，把語文教學融入情景，培養核心素養

隨著當前經濟社會的不斷變革與發展，我國教育教學事業在其推動下不斷進行改革和創新，教育形式與方法也在換代更新。新的課程改革對教師的培養方式與教學策略提出了更高的要求，落實學生核心素養作為一切學習的基礎，直接影響著學生未來的發展。把語文教學融入情景中能夠激發學生探索文學知識的熱情，幫助學生開闊視野，形成獨立的思考能力，培養正確的思維體系，形成正確的社會觀、價值觀，辯證地看待所遇到的社會問題，不隨波逐流，有自己獨立的判斷思考能力，可以正確分析并學會獨立處理解決問題，最后為成為一個符合時代發展要求的高素質新時代中國特色社會主義接班人奠定堅實的基礎。

例如，在學習戴望舒的《雨巷》這篇文章時，教師可以先通過多媒體設備，介紹作者參加革命失敗的背景，講述他內心迷茫痛苦卻又抱有希望的心情。然后播放一些狹窄潮濕的雨巷與晴天的小巷的對比圖片，之后教師向學生提問，為學生創造問題情景，如“雨天陰沉的雨巷和晴天的小巷有什么不同？詩人真的遇到了一位撐著油紙傘的丁香一樣的姑娘還是只是一個意象？”讓學生結合作者的背景，帶著問題去體會文章，之后讓學生各抒己見，表達自己的理解和看法。把語文教學帶入到一個創造的情景中，可以讓學生更好地走進作者，體會文章所想要表達的感情，進而培養核心素養，提高文學素質。

（二）開展對話教學，對學生進行引導與鼓勵，培養核心素養

在高中語文的實際教學與對學生的學習能力培養中，語文教師可以多關注學生對語文知識的興趣和實際對語文知識的學習狀況，對于不喜歡語文的學生進行積極引導，多加以鼓勵表揚和支持贊賞，使他們變得對語文學習有興趣。由此可以讓學生進一步對文化知識有一個更深層次的理解，古人云，“腹有詩書氣自華”，深厚的文化底蘊應當從小積累，積極高效的語文學習對于一個人知識文化的積累與思想的形成尤為重要。

例如，在高中語文課本必修一《荊軻刺秦王》一文的學習中，教師可以利用多媒體播放感動中國十大人物之閻肅老人的事跡，結合他的偉大事跡講解“愛國、責任”的含義，然后帶入課文學習，引導學生站在荊軻的角度，體會荊軻的人物形象與人物性格。接著教師帶領學生對文言文進行分析，讓學生深層次的理解文章內容。在學生把握人物形象后，教師可以讓學生進行小組合作，扮演課文中不同的人物，以自己對人物理解展開對話，對表演得好的學生進行嘉獎鼓勵。通過這種有趣的形式，可以使學生對枯燥的文言文學習有更大的興趣，進而培養核心素養，積累沉淀文化底蘊，有利于學生的長遠發展。

結論：高中學生核心素養的培養和提升對語文教師的積極引導有很大的依賴性，教師只有不斷創新，在學習的引導上采取各種各樣不同的有趣形式與方法，才能幫助學生形成獨立思考意識與自主學習能力，使學生的學習能力與學習思維更加健全，通過高效的學習，不斷積累沉淀文化知識，形成深厚的文化底蘊，提高自身的核心素養與文學素養。

參考文獻：

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作者簡介：

袁愛霞，河北省雄縣職業技術教育中心。