淺析高中生物實驗教學的重要性與策略

葉雪芹

摘 要：實驗教學是高中階段生物教學的重要環節，其通常對學生學習生物的效率有著重要影響。同時，生物教師可通過實驗對學生的觀察、動手能力以及創新思維進行培養，并促使學生的核心素養得到有效提高。基于此，本文主要高中生物開展實驗教學的重要性進行探討，并提出教學優化策略。

關鍵詞：高中生物;實驗;教學;重要性;策略

高中階段作為學生學習和生活的重要轉折點，不論是知識的有效積累，還是自身能力的鍛煉，都是關鍵時期。但是，由于當前高中生的學習壓力相對較大，且學習過程相對單調、簡單，學生每天沉浸于題海戰術中，通常會出現厭學情緒，這通常對學生的有效學習是不利的。而實驗教學的開展，學生不僅可以獲得學習知識，而且還能增強自身的動手能力，從而使學生學習的壓力得到有效緩解，這通常對教學效率與教學質量的提升也有著重要意義。

一、高中生物實驗教學的重要性

高中生物教學中開展實驗教學的重要性主要表現為以下幾點：（1）有助于學生鞏固理論知識。學生在實際學習中對自己學習的內容實施實驗，這不僅有助于學生以實驗方式對自己掌握的知識實施系統梳理，而且還能在頭腦中構建全面、完善的知識體系，其與“死記硬背”相比，更有利于學生牢記與掌握學習的知識。（2）充分調動學生的學習主動性與積極性。高中生物教師可通過實驗教學的開展，促使學生更加全面、高效的參與到學習中，以實現學生主體地位的充分發揮，這不僅有助于學生學習主動性與積極性的提高，提升學生學習效率，而且還能使學生學習的狀態與態度得到有效轉變，從而使學生實現高效學習。（3）課堂教學開展實現多元化。新課改下，教師在開展教學時，需注重教學模式趨向于多元化，通過對教學模式進行多樣化、多元化調整，不僅可促使學生打破其思維定式，而且還能對學習內容實施深層次研究。

二、高中生物實驗教學策略

（一）尊重學生的主體地位

新課程標準中明確要求生物教師在實際教學中充分尊重學生的主體地位，而教師則占據著主導地位，因此，生物學科的具體教學中，教師需根據新課改嚴格。首先，教師在具體教學前，需充分認識到教育中的不足，對傳統教學方法進行積極改變，充分尊重學生在生物課上的主體地位，注重學生邏輯思維的培養，以確保生物課程的教學質量。其次，教師在對自身教學認知進行轉變的基礎上，還需注重對實驗教學理念的優化，并對實驗教學的方法進行創新，確保實驗教學相關活動的順利開展。例如，在對“檢測生物組中有機物”開展教學時，教師可準備饅頭、雞蛋等材料，教師可提問：“饅頭、雞蛋中有什么有機物？可以不可以通過自主實驗進行驗證。”這時，學生就會對饅頭或雞蛋中的有機物實施檢測，而教師則需要將相關理論知識講解給學生，引導學生自主探究，充分突顯學生的主體地位。

（二）注重課堂提問

高中生物的教學中，教師需遵循新課標的相關改革要求，對教學理念進行積極的更新與轉變，教師不僅需講解課堂上的生物知識，而且還需充分發揮出學生在學習中的主體作用，在實驗教學過程中，鼓勵學生積極參與到生物課堂的實驗探究中，以促使學生的參與感得到有效提高，并使學生獲得知識的水平得到有效提升。基于此，教師可通過提問的方式，根據學生的回答，對學生學習生物知識的情況進行了解，以便于教師更好的開展教學工作。例如，在對《分子與細胞》開展教學時，教師可以開展實驗“檢測生物組織當中的脂肪、糖類、蛋白質”。在實驗操作中，教師選擇白蘿卜、大豆、花生當做實驗材料。經過檢測，學生就會發現花生中有脂肪、白蘿卜中有糖類、大豆中有蛋白質。教師為了充分了解教學效果，可提出問題：“實驗中的材料能否被替代？生物組織是否只有一種物質？白蘿卜可通過什么材料進行替換？大豆可以檢測脂肪嗎？”學生通過思考回答問題，不僅能充分表達自身的想法，而且還能實施后續的探究，對自身的猜想進行驗證。

（三）生活化實驗教學

學生在生物實驗的學習中，只有對實驗感興趣，才愿意積極主動地參與到實驗中，且實驗教學的效率也會得到相應提高。因此，想要實現生物實驗教學目標，確保學生實現全面發展，教師和選擇與學生實際生活相關的實驗，將抽象化實驗知識轉變為與學生生活相關的知識。基于此，在具體教學中，教師需指導學生注重觀察生活，并在生活當中發現相關生物知識，其對學生通過生物知識對現實問題進行解決有著重要意義。例如，在對“細胞呼吸”開展教學時，學生通常對呼吸系統的相關知識已經有了一定了解，教師可引導學生在教學前對呼吸系統的模擬裝置進行完成，其也有助于學生回憶人體呼吸的相關知識。除此之外，學生在對人體呼吸與細胞呼吸的相關聯系充分了解后，教師可將生活中蒸饅頭、釀酒等視頻播放給學生，以導入酵母菌和其呼吸類型的相關實驗，以此使學生充分掌握細胞呼吸的相關知識。

結束語：綜上所述，高中階段的生物教學中，教師需通過各種方法對其實驗教學的困難進行克服，為學生營造良好的實驗學習環境，以此使學生在良好的環境中更高效額獲得生物知識，并實現學習效率的提升。同時，生物教師需注重學生在實驗中的引導，從而使學生的實驗操作、探索、觀察能力得到有效發展，并培養出具有實踐力與創新力的復合型人才。

參考文獻

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