基于核心素養的高中化學教學設計探討

徐延渭

摘 要：高中化學教學活動進行中，教師要注重培養學生的核心素養，科學設計教學環節，采用合理有效的教學手段，實現教學目標，促進學生的全面發展.本文主要從以核心素養開展高中化學教學設計的重要性分析入手，重點介紹了高中化學學科核心素養的重要組成要素，并以此為基礎，提出了一些科學可行的教學策略，為全面有效強化教學實施效果，提升總體教學活動水平，提供一定借鑒和參考.

關鍵詞：核心素養;教學設計;高中化學

化學這門學科和人們的日常生產生活息息相關，學生充分掌握和理解化學知識，不僅是教學標準的要求，更是生活的要求之一.素質教育處在深入發展過程中，現代社會在人才的需求方面也更傾向于綜合性，學生在具備充分理論知識的同時還要能形成良好的綜合素養，成長為更高水平的綜合型人才.

一、以核心素養開展高中化學教學設計的重要性

1.高中化學學科核心素養的組成要素

高中時期教學活動進行中，各個學科之間保持著密切聯系，化學學科是重要的教學內容，其對于基礎性和技能性方面的知識要求較高，積極培養學生的核心素養，主要包含：第一，培養學生宏觀辨識和微觀探析能力，這是化學學習過程中的基礎能力，要求學生在分析化學元素方面能夠從宏觀和微觀兩個方面入手加以研究，是典型的化學學科特征;第二，培養學生的變化觀念和平衡思想，這是學生充分學好化學知識的重要基礎，是化學思維的典型象征內容;第三，培養學生的證據推理和模型認知能力，學生在這一能力的支撐下能夠積極拓展思維知識，更好延伸自身的知識面，形成較高的知識理解水平，這是化學核心素養中的思維核心;第四，強化學生的科學探究和創新意識，這是學生逐步形成核心素養過程中的重要實踐基礎，是學生充分獲取到真實準確實驗結果中的關鍵點;第五，提升學生的科學精神和社會責任，這屬于化學核心素養中的價值立場，在培養化學專業人才方面發揮著積極作用.

2.重要意義

現代教學改革深入實施過程中，對于培養學生的核心素養提出了較高的要求，高中化學教學活動進行中，以核心素養為重要基礎，開展教學設計活動，給學生展現出更為豐富的教學內容，促進學生在多樣的教學形式下，有效掌握各項知識點，強化知識學習效果.課改要求學生擁有著良好適應未來社會發展的關鍵能力和品格素養，能夠針對實際生活中的化學問題加以有效解決，具有較強的交流和合作能力，發揮核心素養的指導作用，良好引導教學環節的順利開展，將能夠起到積極教學效果.

3.高中化學教學過程中的不足之處高中化學教學環節進行中，沒有全面從學生的實際知識掌握情況入手，采用合理性的教學手段，推進教學活動順利開展.核心素養作為現階段教學課程改革過程中的重要要求，但是在具體高中化學課程教學環節，對于核心素養方面的重視程度不夠高，沒有圍繞著核心素養的培養要求，不斷強化學生的知識點掌握效果，促進學生的全面健康發展.高中化學教學活動開展中，教師多數還固守著傳統教學模式，較為注重傳授化學知識點，著重強化學生知識點的嚴謹性，培養學生系統性的知識架構體系，促進學生的全面發展，由此所培養出的學生化學能力還處在較為基礎的知識層面，沒有形成較高水平的知識理解能力和應用能力.高中化學課程標準之中并沒有針對化學素養方面的具體考核指標加以要求，不利于教師科學準確評價好學生的核心素養，無法為下階段改進和優化教學手段，調整教學策略，實現教學目標提供更好的支持.很多高中化學教師在設計教學環節的過程中，沒有科學合理融合核心素養方面的培養工作，多是選擇依照教材中的內容加以介紹和講述，和實踐生活之間的聯系也不夠緊密，無法發揮充分的教學價值，影響到人才的培養效果.

二、基于核心素養的高中化學教學設計

1.創設合理情境培養學生宏觀辨識和微觀探析能力

高中化學教師科學設計教學環節的過程中，要注重圍繞著學科核心素養的培養要求，引導學生良好認識到不同層次中的物質情況，了解并感受到物質材料的多樣性，學會準確分類物質形式;同時還要能夠給學生設計不同的教學情境，促進學生充分感知到物質的具體性質、組成部分以及結構形式，這其中可以從元素、原子、分子以及離子水平入手;此外，化學教師良好培養學生的專業知識能力，要注重引導學生學會從微觀和宏觀兩個層面了解到知識點，學會觀察化學物質的不同角度，能夠充分掌握到相應的化學知識點，并以這一視角作為分析和解決實踐問題的重要依據.

情境教學法的應用，在設計化學課堂教學環節方面發揮著積極作用，教師可以結合知識點在微觀和宏觀不同層面的具體表現情況，給學生創設出更多生動形象的教學情境，引導學生深入到教學情境之中，深刻感受各項知識點的內涵，從而良好掌握這些知識點.以教師講解“氯及其化合物”知識點為例，教師為強化學生充分理解“氯水的成分”，給學生搭建專門的氯水觀察平臺，在課堂講桌上展示出氯水，首先講授宏觀層面上氯水的實際變化顏色，引導學生加以觀察，促進學生理解化學平衡原理，掌握氯水中所存在著的微觀粒子，其次，教師給學生演示氯水顏色變化的過程，促進學生從微觀層面充分觀察到實驗的具體環節，提升學生的知識掌握效果.整個教學環節進行中，激發了學生的學習興趣，促進學生積極主動參與到學習環節之中，加深學生的頭腦印象.

2.使用多媒體技術培養學生變化觀念和平衡思維

教師通過合理使用多媒體技術手段，結合教學知識點，制作專門的教學課件，促進學生能夠感受到化學知識較為廣闊的世界，促進學生意識到物質是運動和變化的狀態，并在多媒體視頻播放過程中給學生觀察化學物質的變化過程，引導學生認識到一定前提條件在化學變化中的作用，了解到化學規律的必然性.教師積極使用豐富教學視頻，給學生展現出相應的教學內容，促進學生形成較為充分的化學認識，更好意識到化學變化過程中具備的速率和限度，進而可以從多個角度分析好化學反應的實際過程.

3.加強溝通交流培養學生的證據推理和模型認知素養

高中化學教師要注重培養學生在證據推理方面的素養，提升學生的模型認知能力，需要有目的、有意識地設計教學環節.教師給學生提供一定的化學研究主題，如“沉淀溶解平衡中沉淀的轉化”方面，促進學生從理論知識入手，形成良好的證據意識，能夠從主題入手，全面分析和研究好物質的具體組成情況，提出相應的假設，并根據自身已經掌握到的知識和內容，充分驗證好假設模型是否正確，學生在不斷的討論過程中能夠針對觀點、證據以及結論方面的內在聯系加以分析和研究，形成完整的邏輯鏈條，提升學生的知識掌握能力.教師在學生討論的過程中，可以做好適當的引導，遇到學生無法良好推理的情況，需要給學生加以細致介紹和說明，促進學生形成較為全面的認知.

4.通過化學實驗培養學生的科學探究和創新意識

實驗是化學學科教學過程中的重要內容，高中教師在設計教學環節的過程中，需要注重科學合理利用好實驗方式，給學生創設出良好的學習前提，促進學生能夠按照實驗問題、假設、研究目的、探究方案、實驗環節以及調查等不同環節完成探究活動，更為充分地掌握實驗的各項步驟和內容，促進學生形成良好的實驗感知能力.

如教師在講解“Fe2+的檢驗”探究活動中，僅僅憑借學生頭腦中的想象和教材中的知識，學生無法形成較為全面系統的認識，需要積極采用更為科學合理的實驗活動作為佐證，才能夠不斷提升學生的知識掌握效果.學生將經過酸化的H2O2溶液滴入到FeCl2溶液試管之中，溶液的顏色將會逐漸變化，并最終生成紅褐色沉淀，結合理論知識點，將能夠強化學生的知識學習效果.

5.通過實踐活動培養學生的科學精神和社會責任

高中化學教師要積極給學生設計一些實踐活動，選取和學生日常生活緊密相連的內容，以此開展化學教學活動，將能夠有效強化學生關于理論知識的了解程度，促進學生形成良好融合理論知識和實踐生活，逐步培養學生的科學精神和社會責任，提升學生的可持續發展意識、綠色環保意識.

高中化學教學活動進行中，科學設計教學環節，采用現代化的教學手段，合理調整和改進教學活動，高度重視核心素養的培養，促進學生的全面健康發展.高中化學教師圍繞著核心素養這一教學中心，合理安排教學活動，規劃教學過程中的各項內容，強化教學思維訓練活動，在教學實驗中良好拓展教學知識，引導學生主動參與到實驗環節之中，不斷培養學生的理論知識與實踐經驗的結合能力，提升學生的綜合素養.高中化學教師發揮核心素養的基礎作用，設計教學活動要注重創設合理情境、使用多媒體技術、加強溝通交流、合理開展化學實驗，以及強化實踐活動實施效果，能夠提升總體教學水平.

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