淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建有效課堂教學(xué)策略

王麗娜

摘要：數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)能力。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在課改的背景之下，以新課標(biāo)的要求為基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。雖然小學(xué)階段的課程內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是構(gòu)建數(shù)學(xué)意識(shí)的基礎(chǔ)階段，需要教師改變傳統(tǒng)的理念，以學(xué)生為本，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建有效課堂教學(xué)策略提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)下;小學(xué)數(shù)學(xué);構(gòu)建有效課堂;教學(xué)策略

引言

隨著課改的不斷深入，新課標(biāo)要求小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠做出相應(yīng)的改變。結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師要重視以學(xué)生為本的理念，在新課標(biāo)的引導(dǎo)之下，改變傳統(tǒng)的教育方式，以構(gòu)建高效課堂為基本理念，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法新理念，從而讓學(xué)生能夠以極大的興趣投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)習(xí)慣，注重?cái)?shù)學(xué)思維的創(chuàng)新與獨(dú)立思考的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

即使教育在不斷地發(fā)展，但是當(dāng)前的教育大背景仍是應(yīng)試教育，所以很多教師在開展教學(xué)過程中仍是過于注重從教材的角度出發(fā)，忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容無法吸引小學(xué)生的注意力，尤其對(duì)于三、四年級(jí)的小學(xué)生來說，他們正處于對(duì)外界充滿好奇心的階段，單純的理論教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)教學(xué)，無法實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較大的影響，優(yōu)秀的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并使學(xué)生較為牢固地掌握其中的知識(shí)。但是，就當(dāng)前狀況來看，很多教師依然在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中只能處于一個(gè)較為被動(dòng)的狀態(tài)，不利于學(xué)生能力的提高。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

在數(shù)學(xué)中，一些問題會(huì)比較抽象難懂，這樣就會(huì)讓學(xué)生覺得不好理解，造成知識(shí)的理解不到位，僅僅依靠傳統(tǒng)的口頭教學(xué)就比較生硬，不容易被學(xué)生掌握。因此，教師要運(yùn)用多媒體設(shè)備來進(jìn)行相應(yīng)的改變，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，通過巧妙的課件和與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生提高對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于知識(shí)的理解更為深刻。讓原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得有趣生動(dòng)，為構(gòu)建高效的課堂提供了有效的模式，從而提高數(shù)學(xué)的課堂效率。

三、加強(qiáng)師生交流鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)開展中可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，增加與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)節(jié)，保證學(xué)生可以在互動(dòng)中改善對(duì)于教師的看法，從而喜歡上數(shù)學(xué)課程。以“平行四邊形和梯形”為例，教師在教學(xué)開展之前可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過提問增加與學(xué)生的互動(dòng)，并且要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在互動(dòng)中認(rèn)識(shí)梯形和平行四邊形。首先在活動(dòng)開始之前，教師需要對(duì)其中的概念進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握其中的理論知識(shí)。然后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問，“同學(xué)們有沒有認(rèn)識(shí)在生活中常遇到的平行四邊形或者梯形呢？”學(xué)生會(huì)非常積極地說出自己的一些見聞比如“我門后面的衣服鉤是平行四邊形的”“我有梯形的卡片”等等，當(dāng)學(xué)生說出這些形狀時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生夸獎(jiǎng)，鼓勵(lì)他們更加踴躍地發(fā)言。在此種互動(dòng)中能夠拉近師生間的關(guān)系。

四、結(jié)合實(shí)踐操作，培養(yǎng)數(shù)感

例如在學(xué)生學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的乘法后，我就讓學(xué)生練習(xí)：47×1○47×1.2○47×1.2○通過這幾道練習(xí)，讓學(xué)生掌握在分?jǐn)?shù)乘法中，乘數(shù)與1比較，積與被乘數(shù)的大小的關(guān)系都是有規(guī)律的，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。3.閱讀變形題型，培養(yǎng)數(shù)感對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的高年級(jí)的學(xué)生來說，解決問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但也是學(xué)生較為難理解與掌握的問題，對(duì)于閱讀能力差、文字理解力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)在課堂教學(xué)運(yùn)用一題多變的教學(xué)方法來提高學(xué)生的審題理解能力。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”后，讓學(xué)生練習(xí)下面的兩道題目：⑴小張9天閱讀了一本小說的35，照這樣計(jì)算。讀完這本小說一共要多少天？⑵小張9天閱讀了一本小說的35，照這樣計(jì)算。讀完這本小說還要多少天？這兩道題目的條件一樣，但問題不同，從而解決問題的方法也不一樣。學(xué)生通過對(duì)題目的閱讀、理解，當(dāng)學(xué)生良好的數(shù)感建立起來，會(huì)為以后解決較為復(fù)雜的問題打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，進(jìn)而全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

五、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建有效課堂的內(nèi)驅(qū)力量

基于數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，想辦法讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都充滿激情，無疑會(huì)促進(jìn)有效課堂的生成。在教學(xué)實(shí)踐中，營(yíng)造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相應(yīng)的情景，盡最大的努力發(fā)揮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)積極性，使學(xué)生的思維活躍起來。例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”的新課引入，我首先將有關(guān)生活中的圓的主題圖展示給學(xué)生看，圖中有摩天輪、天壇、地壇等讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這就是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的圓。這樣通過學(xué)生熟悉的實(shí)例作為素材，會(huì)大程度地提升待進(jìn)生的學(xué)習(xí)時(shí)的自信心，引發(fā)學(xué)生探究的欲望。

六、正確處理算理直觀與算法抽象的關(guān)系

部分教師認(rèn)為，計(jì)算教學(xué)只需按部就班，關(guān)鍵是讓學(xué)生握計(jì)算方法，再進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，即可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求。但實(shí)際結(jié)果卻不理想，很多學(xué)生雖能夠按照計(jì)算法則套用計(jì)算，但是對(duì)于算理卻不太明白，導(dǎo)到處所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展范圍就非常有限，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算中的千變?nèi)f化不能靈活掌握。算理是指四則計(jì)算的理論依據(jù)，它是由數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定律等內(nèi)容構(gòu)成的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。算法是實(shí)施四則計(jì)算的基本程序和方法。算理為算法提供了理論指導(dǎo)，算法使算理具體化。學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)過程中，掌握并熟悉了算理和算法，就能更靈活更簡(jiǎn)便的進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，從而能豐富數(shù)學(xué)計(jì)算的多樣性。可見，算理和算法在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的重要性，重視算理及算法也是新課標(biāo)的教學(xué)要求。新課標(biāo)背景下的計(jì)算教學(xué)，不僅要求學(xué)生能夠明確計(jì)算算理，還要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中的抽象法則，即讓學(xué)生能夠進(jìn)一步地對(duì)算理和算法的過渡和演變系統(tǒng)完整地掌握。

結(jié)束語

綜上所述，通過教學(xué)改革不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠提高教師的專業(yè)能力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。

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