初中化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的實(shí)踐研究

崔新萍

摘?要：閱讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練不僅僅是語(yǔ)文課堂的任務(wù)和目標(biāo)，在化學(xué)課堂中，需要長(zhǎng)期在教學(xué)過(guò)程中注重閱讀能力的漸進(jìn)提升，以此促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，注重化學(xué)綜合素養(yǎng)的提升.

關(guān)鍵詞：閱讀能力;素養(yǎng);初中化學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2020）17-0095-02

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，可以最大程度地發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，認(rèn)真研讀、分析初中化學(xué)文本，并受到啟發(fā)，對(duì)化學(xué)知識(shí)形成新的認(rèn)識(shí).但是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的任務(wù).化學(xué)教師應(yīng)采用有效的教學(xué)方法，創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)課堂.文章就此從以下三個(gè)方面分析了如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

從實(shí)際來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)并不感興趣，經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、精神不振、消極學(xué)習(xí)等問(wèn)題.難以保證學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也就無(wú)從談起學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng).畢竟，興趣才是最好的老師.所以，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力之前，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極思考如何改變現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀，展現(xiàn)出化學(xué)知識(shí)趣味性的一面，使學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)閱讀、主動(dòng)思考，從而使學(xué)生在閱讀中形成獨(dú)有的閱讀體驗(yàn)、能力.

在“原子結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，教師可以先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，讓學(xué)生重新建立微觀思維.如話語(yǔ)引導(dǎo)，并展示課件：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在我們通過(guò)觀察原子結(jié)構(gòu)示意圖來(lái)回顧一下原子結(jié)構(gòu)知識(shí).教師要邊回顧、邊演示課件，幫助學(xué)生快速回憶上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并再次用微觀思維思考、理解知識(shí).接下來(lái)，教師就可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生結(jié)合教師問(wèn)題的啟發(fā)，帶著明確的閱讀目標(biāo)和對(duì)問(wèn)題濃厚的興趣開(kāi)展深入的閱讀，讓閱讀的目的性和思維性由此加深.除此以外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)在課前搜集原子結(jié)構(gòu)中電子運(yùn)動(dòng)的高清視頻，然后借助多媒體播放該視頻，迅速抓住學(xué)生眼球，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.同時(shí)，在學(xué)生完成觀看、簡(jiǎn)單思考后及時(shí)提出問(wèn)題：從視頻中你看到電子是怎么運(yùn)動(dòng)的呢？接下來(lái)，教師就可以讓學(xué)生深入閱讀、解析教材，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀的參與度，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的內(nèi)在求知欲.

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，利用科普視頻創(chuàng)建多媒體情境，不僅僅可以讓學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)有更加直觀、形象的認(rèn)識(shí)和理解，而且還可以通過(guò)聲、影、色刺激學(xué)生的感官，并通過(guò)科學(xué)而巧妙的問(wèn)題引領(lǐng)，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心、求知欲，從而有效保證學(xué)生能主動(dòng)、積極地投入到后續(xù)課堂教學(xué)中，并主動(dòng)閱讀教材內(nèi)容，分析問(wèn)題的答案.

二、滲透閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

當(dāng)學(xué)生熟練掌握閱讀技巧后，學(xué)生對(duì)文本的閱讀、分析、理解能力就會(huì)有效提升.但是很多初中生的閱讀能力非常差，并不懂如何總結(jié)、分析文本內(nèi)容，經(jīng)常出現(xiàn)閱讀后忘記文本內(nèi)容、不了解文本核心思想的現(xiàn)象.加之，初中化學(xué)教材文本內(nèi)容比較難懂，學(xué)生很難迅速完成文本主旨的總結(jié)、概括.所以，初中化學(xué)教師要應(yīng)用合適的閱讀教學(xué)方法，給學(xué)生講授閱讀技巧，從而使學(xué)生的閱讀能力得以提升.需要注意的是教師一定要結(jié)合化學(xué)教材特點(diǎn)、學(xué)生閱讀基礎(chǔ)能力，合理設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過(guò)程，保證學(xué)生能逐漸掌握各種閱讀技巧.

隨著化學(xué)教材的更新，化學(xué)課本的文字知識(shí)被越來(lái)越多的圖片、表格代替.這些圖片、表格對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要.所以，教師可針對(duì)教材圖片、表格進(jìn)行閱讀技巧的講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖片信息、表格信息的閱讀能力.如在化學(xué)周期表的教學(xué)中，教師可一步步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表格的分析，并從中總結(jié)元素周期表中蘊(yùn)含的知識(shí)規(guī)律.在總結(jié)同族元素特點(diǎn)時(shí)，可針對(duì)某一族的元素依次與學(xué)生共同討論元素的最外層電子數(shù).在總結(jié)同周期元素特點(diǎn)時(shí)，可針對(duì)某一周期的元素依次與學(xué)生共同體討論元素的電子層數(shù).以典型放射性元素鈾元素為例，教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生按照元素符號(hào)、原子序數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量、元素特性的次序進(jìn)行元素周期表的閱讀，并幫助學(xué)生應(yīng)用從個(gè)體到整體的閱讀方法，進(jìn)行元素周期表信息的分析、歸納、匯總.科學(xué)巧妙的閱讀方法讓學(xué)生更快更準(zhǔn)的獲取閱讀信息，服務(wù)于化學(xué)概念的建構(gòu)和化學(xué)規(guī)律的獲知，是學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)與技能生長(zhǎng)的全部過(guò)程，也是學(xué)生核心素養(yǎng)漸進(jìn)提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié).

這樣通過(guò)教師引導(dǎo)、師生共同討論學(xué)生就能掌握?qǐng)D片的閱讀技巧，并使其將所學(xué)技巧應(yīng)用到在新圖片的閱讀中，從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力、促進(jìn)理解的目的.其實(shí)，在閱讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練中，閱讀方法與閱讀技巧的有意識(shí)積累和實(shí)踐，對(duì)閱讀能力的提升有非常明顯的效果，在此，授之以漁的效果就非常顯著.

三、開(kāi)展綜合訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要目的就是加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶和理解，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力.況且，閱讀能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)綜合性的訓(xùn)練活動(dòng)，不斷鍛煉學(xué)生的閱讀能力，使其熟練掌握閱讀技巧.需要注意的是初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)建立長(zhǎng)效思維，做好長(zhǎng)期教學(xué)準(zhǔn)備，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際學(xué)情制定長(zhǎng)期的綜合訓(xùn)練計(jì)劃，保證能循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的閱讀能力.

比如在復(fù)習(xí)總結(jié)中就可創(chuàng)建綜合訓(xùn)練活動(dòng)，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng).以“我們周?chē)目諝狻睆?fù)習(xí)教學(xué)為例，教師可提前設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的閱讀復(fù)習(xí)思考.譬如讓學(xué)生分別針對(duì)氧氣、二氧化碳知識(shí)的復(fù)習(xí)進(jìn)行分組，并進(jìn)行小組之間的知識(shí)復(fù)習(xí)講解競(jìng)賽，以此促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的二次閱讀和思考.另外，教師還可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍搜集有關(guān)氧氣、二氧化碳的知識(shí)點(diǎn)，以便能整理出更加全面、詳細(xì)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行競(jìng)賽.相對(duì)于以前的復(fù)習(xí)方式來(lái)說(shuō)，這種競(jìng)賽式的復(fù)習(xí)活動(dòng)不僅僅能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，保證學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，而且還可以強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使其閱讀能力得到提升.

通過(guò)開(kāi)展綜合訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀題目，挖掘出其中的隱藏條件、考察知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)教材、文本等內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)閱讀，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，可有效提升學(xué)生的閱讀能力.在此，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生綜合閱讀能力的實(shí)踐與訓(xùn)練，能全面考察學(xué)生閱讀能力的實(shí)際現(xiàn)狀，在多元化、多維度的閱讀訓(xùn)練和考察中，學(xué)生的閱讀能力得到切實(shí)有效的提升，閱讀興趣也真正達(dá)成由外而內(nèi)的演變，學(xué)生可以得到可持續(xù)的發(fā)展.

綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力之時(shí)，初中化學(xué)教師應(yīng)先采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣.然后再教授給學(xué)生閱讀技巧，使其能具備基本的閱讀能力.最后，要多開(kāi)展綜合訓(xùn)練活動(dòng)，真正提升學(xué)生的閱讀能力.

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[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]