基于學科核心素養的高三歷史專題復習教學實踐

黃麗彬

摘 要：高三學生經過一輪復習，已經具備一定的基礎知識儲備與基本能力，二輪復習課在知識立意、能力立意之外，更要重視素養立意。本文就以《中國古代大一統》一課為例，探討在核心素養背景下提高學生歷史復習的效果。

關鍵詞：高中歷史;專題復習;核心素養

教育部曾多次重點強調各階段教師都需要依據學生的發展制定核心素養培養方案，引導學生實現全面發展。高三在一輪復習知識立意、能力立意的基礎上，二輪復習更側重素養立意。本文就怎樣基于歷史核心素養，提高學生歷史復習的效果，以專題復習課《中國古代大一統》為例進行探索實踐。

一、基于家國情懷，以唯物史觀為指導，樹立核心價值觀

近年來隨著中國綜合國力的增強，民族自信心和凝聚力也隨之增強，從這兩年的命題角度看，高考加強了對愛國主義和民族主義的考查，豐富社會主義核心價值觀的歷史內涵，注重情感態度價值觀的引導，確保“立德樹人”的理念得到落實。

《中國古代大一統》這節課最核心的價值觀就是將大一統這一概念融入到高三復習當中時，培養學生的愛國主義與民族主義精神。本課的整個脈落緊緊圍繞著“大一統”展開：討論中國古代歷史上大一統的朝代有哪些，設疑：以什么來判斷？什么是“大一統”？提供史料分析得出“大一統”的概念。再具體分析“大一統”觀念在中國歷史上的形成與發展的脈落，以及歷史發展過程中影響“大一統”的相關因素，如疆域、政治、民族、經濟、氣候等，最后引入討論：“歐洲領土面積跟中國差不多大，內部民族眾多，人群的差異性、復雜性也相似，為什么中國能在春秋戰國的歷史發展中走向大一統，并在兩千多年封建社會的大多數時間內保持了這一局面，而歐洲卻在羅馬帝國之后形成中世紀分裂格局？”這樣的教學過程讓學生深刻認識到“大一統”思想是中華文化的核心理念之一。“大一統”是中國歷史發展的主流，它深刻影響了幾千年中國人對國家命運的思考。即使在近代那段遭受殖民統治的歷史，中華民族始終盼望和守護著國家統一，最終實現中華民族的復興與崛起。

二、強化時空觀念，構建知識網絡

時空觀念是歷史核心素養中學科本質的體現，但在具體考試中卻發現是學生的薄弱知識環節，經常因些等分，所以教師在歷史二輪復習中需要引導學生在時空框架下，利用知識之間的橫向或縱向聯系，將相對分散的或孤立的歷史事實、歷史概念納入完整的專題體系，構建知識網絡，從而進一步把握歷史主干知識，這有利于時空觀念的培養。

《中國古代大一統》這節課，緊扣“中國古代”，展示中國古代朝代變遷的時間坐標軸和各朝代的版圖，將中國2000多年的歷史經歷以及每個朝代所經歷的事情融入到課程，提問：“這些朝代中哪些不是大一統王朝？”學生在回答中對有爭議的的朝代如宋展開討論，在學生探討“大一統”的發展演變中歸納了不同朝代的階段特征。特別是秦漢時期使“大一統”理念成為現實，引導學生把秦漢時期采取的鞏固“大一統”的政治、經濟、思想文化方面的措施以思維導圖的方式展現出來，找到這些措施之間的內在聯系和相互影響，將這一時期三本必修歷史的全部內容融成一個整體。同時對同一時期古代東西方的歷史進行比較，使這節課在時空的背景下實現了縱橫聯系、中外貫通，形成層次分明、條理清晰的立體式知識網絡的建構。

三、重視史料實證和歷史解釋，精選史料，設置情境

“對歷史的探究是以求真求實為目標，以史料為依據，通過對史料的辨析與考證，形成符合歷史實際的客觀認識。對史料的研習與運用，既是重要的史學方法，也是解釋歷史和評判歷史的基礎”（葉小兵《培養學生的歷史學科核心素養》），因此在歷史教學中，要注意防止和克服讓學生死記硬背，一定要結合具體材料引導學生理解歷史概念，在分析史料中既實現了知識遷移與應用，又能夠形成對概念的本質認識，實現史料實證與歷史解釋素養的培養。

這就需要精選史料，要注意內容的權威性與典型性，形式的多樣性，并且要用好史料，設置思維情境，使史料能夠為課時服務。比如分析中國長期統一而歐洲自羅馬帝國后走向分裂的原因時，教師從地理、政治、經濟、思想文化等方面補充了相應的史料，引導學生通過對材料信息的分析概括，理解了中國長期統一、歐洲分裂的深層因果關系。高考試題都是以材料為命題的，包括文字材料、圖片材料、表格材料等，考查學生的知識遷移能力與觀點認證能力，所以高考題也是很好的復習資料和史料來源，能夠很好地考查學生的歷史思維和關鍵能力。如2017年全國1卷第24題考查的是分封制的影響，從題目中可以看到周朝的統治者已經有了“大一統”的意愿和觀念，通過分封制的推行促進了周文化的傳播并與區域文明交流融合，從而形成了文化認同，但由于分封制并不能形成政治上的高度集權，不利于國家的統一，“大一統”局面沒有形成。學生結合自己的所學說明理由并做出選擇，在復習知識的同時，又能辯證地、客觀地理解分封制，有利于培養學生學會從多角度分析問題。

總之，歷史二輪復習在拓展和深化知識的同時，更要著眼于歷史核心素養的落地，以適應高考的考查目標和學生成長的需要。這節課還存在著許多不足，落實核心素養的具體操作有些地方過于生硬，這些都需要教師不斷地學習，提高自身的素養，進一步改進教學。

參考文獻

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