高中生物探究式教學策略

呂麗萍

摘 要：在當前的教育背景下，對學生的探究性思維提出了更高的要求。尤其是在生物這樣一門自然學科中，探究性思維的培養更是對學生的學習質量會產生十分重要的影響。基于這一要求，探究式教學模式的應用價值逐漸突顯出來。因此，本文將談一談應該怎樣在高中生物教學中組織開展探究式教學活動。

關鍵詞：高中生物;探究式教學;教學策略

在傳統的高中生物教學中，教師采用的通常是“講授式”的教學模式。在這種教學模式中，學生只需要根據教師的思路被動接受現成知識即可。毋庸置疑，這種無法充分發揮學生自主性的教學模式會對學生的學習效果產生十分不利的影響。正是為了解決這一問題，探究式教學法逐漸在教學活動中得到推廣。因此，在高中生物教學中，教師應對探究式教學的理念進行更加準確的理解，并以此為基礎實施更加具有針對性的教學策略，只有這樣，才能使教學活動得到完善，從而更好地保障教學活動的質量。

1.優化導入，激發探究意愿

毋庸置疑，課堂導入是教學過程的起始環節。通過良好的課堂導入，可以有效優化課堂學習的氛圍，從而引起學生更加強烈的學習意愿，而這也是順利進行探究式教學活動的重要前提條件。為了在高中生物的課堂導入中優化課堂氛圍，教師可以結合具體的教學內容創設一定的教學情境。借助教學情境，能夠使教學內容以一種更加直觀與生動的形式呈現出來，從而有效激發學生的學習熱情。也只有這樣，才能為學生進行更加深入的知識理解奠定良好的基礎。

以《細胞器——系統內的分工合作》為例，在這一節中，主要講解了幾種細胞器的結構與功能。結合這節課的知識重點，我利用多媒體播放了一段視頻。這段視頻展示了某服裝廠生產車間工作時的狀態。從視頻中學生發現，盡管各個車間中的工人們看上去都十分忙碌，但是服裝制作的各個程序都在有條不紊地進行。我問學生：“同學們，服裝廠車間中的勞動量是很大的，為什么生產流程卻這樣井然有序呢？”馬上有學生回答：“因為車間里的工人分工十分明確，每個人都有自己的工作崗位”。我說：“不錯，這是一個十分重要的原因。其實，每一個復雜的系統內部都需要有序的分工協作，那細胞器作為細胞質中一種特定的形態結構，自然也需要按照一定的程序才能良好地運行”。最終，借助教學情境，通過學生十分熟悉的內容引入了教學主題，并且使學生產生了深入探究的意愿。由此可見，在探究式教學活動中，教學情境的輔助作用是十分重要的。

2.啟發思考，引導交流討論

在探究式教學活動中，需要充分啟發學生的思維，而問題則是引起學生思考的重要線索。所以學生的探究式學習活動也需要圍繞一定的問題開展。為此，教師可以根據教學內容的重點提出一些具體的思考問題，以此來啟發學生的思維活動。同時，教師還可以引導學生根據自己的理解進行一定的交流討論，從而使學生實現不同觀點的交流與碰撞。這樣一來，不但可以使學生在集思廣益中進行更加全面的思考，而且可以使學生的探究活動更加有的放矢，進而使其取得更加理想的學習效果。

教學《染色體變異》這部分內容中“染色體組”這一知識點時，我首先出示了果蠅的染色體圖和果蠅體細胞經減數分裂分別進入兩個配子的圖示。然后我利用以下問題組織學生進行了知識探索：（1）果蠅的細胞中有多少染色體？幾對同源染色體？其中有幾對是性染色體和常染色體？（2）果蠅精子的形成過程中會進行減數分裂，減數分裂時同源染色體會發生怎樣的變化？（3）兩個配子當中的染色體數量是一種的嗎？各是什么呢？（4）對于一個配子來說，染色體的大小和形態是一樣的嗎？為什么？接著，學生結合這些問題進行了深入的思考。之后，學生根據自己的思考結果進行了一定的交流討論。而通過不斷的傾聽與表達，學生也逐漸對相關問題形成了更加準確的認識。

3.組織練習，促進知識內化

組織實施探究式教學的直接目的，就是為了促進學生更加熟練地掌握相關知識。而為了達到這一目標，僅僅依靠課堂教學的有限時間是遠遠不夠的。為此，完成課堂教學的基本任務之后，教師應及時組織學生進行一些相應的課后練習活動，這樣一來，可以使學生在問題的解決中實現知識的內化。

在組織本班的高中生物教學活動時，我通常會采用以下幾種課后練習組織方式：第一，通過一些比較有代表性的例題組織學生進行練習，并引導學生梳理和總結解題思路;第二，從學科特點來看，生物與實際生活具有十分緊密的聯系，所以我會組織學生進行一些課下實踐活動，以此來使學生在生活中獲得更加豐富的認知;第三，組織學生通過實驗的方式驗證課堂所學知識。最終，通過多樣化的練習活動，進一步強化了課堂教學的效果。

總結來說，在當前高中生物教學中，探究式教學是一種十分重要的教學模式。因此，教師應更加熟練地掌握探究式教學的具體應用方式，并不斷對教學活動進行積極的調整，從而促進高中生物教學質量的提升。

參考文獻

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