淺析如何將情感教育融入語文課堂進行教學

摘 要：教育是知識的傳授和技能的培養，同時也是培養人才的必要手段，我們缺少的教育不是傳道受業的傳統教育，而是對學生傾心動情的情感教育。教育需要感情的注入，也需要情感的注入，語文教育是我國基礎語言的教育，要想進行有效的語言文化教育，必然要對其教育方式進行創新，即就是要融入情感教育，要把情感教育融入到傳統的語文教育當中，本文就將如何將情感教育融入中學語文課堂做簡要分析。

關鍵詞：中學課堂;語文教學;情感教學;教學模式

1.緒論

隨著我國教育事業體系的不斷發展與創新，作為傳統語文教育在面對新的教育形式下，也將要不斷的進行改革創新，伴隨著新課程、新教育的不斷深入發展，教育事業日益顯著的發生改變，如何順應時代發展，使其相對應的改善中學語文教育行業的教學理念和教學方法，以此來使得中學語文教育更加的科學合理化，凸顯應有的中學語文教育教學特色，多元化、有效化、趣味化的中學語文教育就成為了當下教育行業應當考慮的重要目標。

2.情感教育如何融入教學。

語文教育是我國教育的基礎，是領略我國漢字文化的傳承教育，良好的教學管理環境可以培養學生的各項綜合能力，培養學生的創新能力和思維能力。當代的教師行業就應當從普遍的應試教育逐漸向情感教育所轉變，擺脫陳舊的教學方式和傳統的教學觀念，順應時代的轉變，從而促進學生德、智、體、美、勞等全面發展，綜合提升學生自身素質。在進行教育時，更應該重視的便是情感教育，在進行教育時要創設情感交流的教育氛圍，激活學生的情感教育，挖掘出學生內心的真實情感內涵，同時聯系教育的實際，在其教育形式和教育內容等各個方面進行創新改進，以此來緊跟教育文化前進的步伐，加強語文教育的實效性，最終形成老師進行學生的內心教育，學生走進老師的情感教育當中，在情景互融的基礎上，使語文教學更加真實的被廣大中學學生所接觸，領略我國語言的歷史文化，從而達到理想的教學境界。因而在語文教學過程中，老師們要無所不用其極的激活學生的情感化學習觀念，讓學生在情感化的促使下，在渴望求學的內心情感下進入課堂，進而融入課堂之中，這就要求我們在進行語文教育時進行利用情感因素構建學習氛圍。

2.1、在課堂課文教學上引入情感教學。

首先在其課堂教學方面，可以從當前的教學課文方向出發，進行作者寫作時的內心揣摩，將作者的心態引入當前的教學氛圍之中，讓學生從作者寫作的角度出發，理解全文意思，留下深刻印象。例如朱自清的文章，一篇《背影》，表現的是一位平凡而又樸實的父親形象，表現出了父親對于孩子無聞而又無處不在的愛。課文中的敘述，平淡無奇，樸實的話語卻包含了濃濃的感情，無時無刻不在抨擊著讀者的內心，用真摯的感情，通過記寫真實的景物，表達真實的感受。所以這也就要求著教師在對學生的教育上以情感教育為主，引用本身的文章情感烘托出課堂氛圍，使得學生在課堂學習上身臨其鏡，能夠更好的進行理解，激發學生的學習熱情。

2.2、在教師個人教學上引入情感教學。

教師要以自身的人格魅力激發學生情感，熱愛教學，關愛學生是一個教師必備的基本職業素養。師愛是建立良好師生關系的前提和基礎，學生只有熱愛教師的教學模式，才能更好地進入課堂，從內心深處涌出一種強大的學習力量。這也就間接的要體現出教師在教學上的引導作用。而語文教學的引導不像數學教學那樣繁瑣，也不像英語教學那樣困難，教學的基礎都是漢字，能更容易的被學生們所接受，要堅持調動學生的學習興趣，吸引學生的注意力，倘若學生產生對其求知的欲望，就能主動地、積極地去學習，并且堅持不懈，導語的設計和板書的書寫能夠更好的引領學生進行學習。

2.2.1、良好的導語設計能夠激起學生學習的欲望，使其主動性進行學習。

導語的設計能夠激起學生們的好奇心，營造良好的開端氛圍，能夠激發學生的學習興趣，良好的導語也就注定了課堂效果的優劣，好的導語能夠讓學生們主動學習，從而達到理想的教學目標。

2.2.2、新穎的板書書寫能夠引領學生學習的過程，使其投入性進行學習。

板書的書寫也應注重情感的注入，不能像抄寫課文一般直接套用，要運用變化的形式，多種多樣的進行表達，亦可以用圖標、表格的形式，使學生更容易的接收，同時也能起到一定的引導學生主動學習的目的，讓學生來完整板書的書寫，從中進行問題的探討和研究，營造逼真的情境氛圍，以激起學生的情感，然后深層次的進行理解。

結語：中學語文教材中蘊涵著豐富的情感，所有的文字背后都被作者賦予豐厚的感情，一景一物、一字一句、一情一感都洋溢在字里行間，教育教學的理念必然是以學生為基礎的，而語文教育作為學生們在求學和成長道路上的基本學習內容，教師在進行日常教育的時候應該對學生們的思想和情感方面更為關注，教師在進行語文的教學中要善于撥動學生的心靈，以真摯的情感打動學生的內心，情感教育是追求教育真理的動力，是共同實現師生和睦課堂的基礎條件，只有情感教育觀念的不斷興起完善，才會促使國家人才的興起，從而完善國家繁榮體系。

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作者簡介：徐銀君（1976、2）女，漢族，甘肅省天水市秦州區人，本科學歷，中小學一級教師，甘肅省天水市秦州區皂郊中學語文教師，初中語文教育教學