論五年一貫制教育思考分析

朱維琳

摘要：若想促進五年一貫制學生德育工作的有效開展，就需準確把握現階段五年一貫制院校德育教學的實際情況和教學的主要特點，深入了解和掌握五年一貫制院校的辦學思想和理念，創建高實踐性和高實效性的德育教學模式，積極培養高素質專業人才，以此滿足現代社會對人才的基本需求。

關鍵詞：五年一貫制;德育教育;教學模式

一、五年一貫制階段學生的思想特點

多數五年一貫制階段學生的中考成績都不是很理想，而且其生活閱歷有限，社會經驗不足，對新環境的適應能力較弱，極易受到主客觀因素的干預和影響。具體體現在如下三方面：1.從生源層面來說。五年一貫制階段學生的文化基礎薄弱，當然，也不排除各方面條件均衡的優秀學生。大多數學生的學習意識淡薄，學習興趣偏低。2.從價值觀層面來說。五年一貫制階段學生心理承受能力與抗壓能力較差，在遇到困難與挫折時，往往容易自暴自棄，甚至是采取極端處理方式。3.從思想覺悟層面來說。五年一貫制階段學生的政治思想覺悟較為淺薄，極易受到現實社會的干擾。在處理事物時，往往從個人利益角度出發，無視集體利益與道德。

二、引起五年一貫制階段學生思想變化的影響因素

1.傳統因素對學生思想觀念的影響

進入校園，往往會讓涉世未深的大學生產生思想孤獨感或者自我放任感。通常來說，大學生脫離熟悉的生活圈，進入陌生的環境，面對陌生的人群，自然而然的會產生強烈的孤獨感。相反，部分學生反而會因為脫離家長的束縛，產生一種自我放任感。初中時期緊鑼密鼓的學習氛圍與現階段輕松愉悅的生活氛圍形成鮮明對比，極易導致學生產生迷茫感。而進入職校后，課程減少，壓力驟減，學生像泄了氣的氣球，失去前進的目標，隨波逐流，對未來茫然無措。

2.新時代各因素對學生思想觀念的影響

隨著經濟全球化進程的加快，以及意識形態的深化交流，極大的削弱了大眾的主流思想意識。作為思想最為活躍且敏感的社會群體，其思維模式、道德觀念、審美情趣與價值取向不可避免的受到干擾。市場經濟發展進程中的一些消極因素，對當代學生的思想道德產生極大的負面影響。市場經濟的蓬勃發展，在潛移默化間增強了公眾的自主意識，但也為個人主義、拜金主義與崇拜主義等不良思想的萌發提供了“溫床”。隨著高等職業院校的擴招，畢業生人數爆炸式增長，這不僅在一定程度上加大了學生的就業壓力，也加重了社會運作壓力。

三、提高五年一貫制學生德育教育工作質量的具體策略

1.制定科學合理的德育教育目標

教師在教育教學中立足國家和社會需要，闡述了大專德育教育目標中的社會主義道德規范及要求，并以此為前提設立合理的教學目標。但是教師將目標分解為多個部分，更加關注能否順利實現教學目標，忽視了教學目標是否具有豐富的層次，是否可分階段完成，是否具有導向性。對此，在教育教學階段，教師應全面考量學生的基本需要和實際需求，經過全面的分析和思考解決學生在生活和學習中遇到的實際問題，從而更好地發揮出德育教育的積極作用，提高教學效率。

2.積極做好德育教育工作前期準備

加大對德育教育工作的重視與投入，創造良好的教育環境。要想培養道德水平較高的學生，首要前提是強化教職工隊伍建設，充分發揮模范帶頭作用。針對大學生群體進行思想調查。通常來說，大專階段學生的年齡多在18歲到23歲之間，處于該年齡段的學生的思想與教職人員存在極大的差距。也可以指定專業人員開展心理疏導工作，班主任或輔導員都可以獨立完成大部分學生的心理疏導工作。然而，對于極個別思想偏激、價值觀扭曲的學生來說，常規談話不僅無法達到預期效果，反而會激化學生矛盾心理。為此，選擇專業心理咨詢師開展心理疏導工作至關重要。

3.保留與調整傳統德育教育工作措施

加強思想政治理論課，成為德育教育工作的主陣地。在教師的正確引導與監督下，讓學生在互動交流過程中，感悟真理，堅守信仰。或者也可與相關部門協調配合，共同開展德育教育工作，雙方建立良好的合作關系，齊心協力開展德育教育工作。例如，聘請校外輔導員、律師、警察等普及法律。全面開展助學工作，通過設立獎學金、助學貸款等方式，一方面，充分調動學生的學習積極性，形成良好的競爭氛圍，另一方面，為家庭條件較差的學生提供求學機會。另外，建立家校溝通橋梁。在溝通過程中，深入掌握學生的成長環境與性格特點，以便開展個體化德育教育工作。教師需向家長如實反饋學生的在校情況，盡可能的避免學生因脫離家長監管，出現行為不規范問題，加強德育教育工作落實效果。

四、結束語

綜上所述，各高等職業院校需要順應素質教育體制變革趨勢，轉變思想觀念，創新教育模式，組織開展多樣化的教育活動，在學校、家長與社會的共同努力下，提升德育教育工作的綜合水平，以期促進當代五年一貫制學生的全面發展。